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邯郸四中“1+1+4”悦动课堂教学模式 研讨课活动总结报告 ? 导学案方面 1、什么是导学案？是引导学生自学的提纲还是练案？预习方案？教师认识不清。 2、导学案编写： 针对性差，普通班与实验班同一个导学案，无法兼顾。编写导学案是个人行为，无法满足每个班的具体学情。 导学案周备时间长，用时与学情不符。教研力度不够，管理需加强。 导学案中问题的梯度把握不准，难与学情相符。 导学案编写不规范：导学案中应分几步？达标检测题要不要？要多少？每步学生使用时间应不应显示？? ? 3、导学案使用： 导学案课前、用当作业，预习方案，增加学生负担；课中用占上课时间，使课堂容量不够。 各学科布置给学生做导学案，以作业形式出现。再加上学生手中已有的作业，增加了学生的负担。使用导学案后，学生课下作业怎样留？ 4、导学案的意义作用不清？： 新课改教学理念强调：改变学生单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。新课程把“改变学生的学习方式，教师的教学方式”作为一项重要目标提了出来 可是，针对高中各学科学习时间短任务紧的特点，很多教师在实行课堂教学改革遇到这样的困惑与矛盾：若把课堂完全放给学生，会出现课堂容量不足，课前准备的内容无法按时完成；若采用满堂灌的传统教育教学模式，学生逐渐失去学习兴趣，完全被培养成了学习的机器，违背了素质教育的本意。那么怎样才能解决课堂教学容量与课堂教学改革的矛盾呢？导学案就起的是这个作用。 实施“1+1+4”课堂教学模式，其先决条件是编写好与之相适应的导学案。 一、?导学案的作用 教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用： ①生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径； ②课堂知识结构体系的呈现表； ③学生课堂展示的备份材料； ④学生课堂学习的随堂记录本； ⑤自我反思小结的文本材料； ⑥以后复习巩固使用的学习材料。 导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。 二、导学案与教案的区别 导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 一份好的导学案能体现四个特点： （一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 （二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 （三）阅读思考是导学案的特色。 （四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。 三、导学案编写中的备课要求： 基本模式是“提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 1.集体备课:备课组长提前一周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标和教学内容，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面的内容。 2.轮流主备:在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“学案“初稿，并交给组长审查修改；组长将一周“学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。 ?3.课前备课:由于各个班级的学情不同，任课教师对“学案”再次进行阅读理解和补充完善，实施个性化备课。 ?4.课后备课:师生共用“学案”实施课堂教学，课后教师在“学案”的有关栏目或空白处填写“教后记”或“课后反思”，用于下次集体备课时小组交流。 5.整理成册:教研组长负责将每位教师的“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教务处一份，以备检查和存档。 四、导学案的编写模式及编写原则 ? ??导学案一般由五部分组成 ——题头部分：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导等 ——复习旧知识； ——熟读文本，提炼知识点； ——达标检测； ——学习小结、学习反思； （一）学习目标 学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。 学习目标设置的具体要求： 1、数量以3个为宜，不能太多； 2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度； 3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； 4、