复件以活动促发展8.docVIP

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复件以活动促发展8

以 活 动 促 发 展 数学活动课案例 活动主题:  《抛硬币》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册的内容。 概率的知识在生活中有着广泛的应用,新课程将其作为教学内容出现在低年级的教学中,让我们体会到了教育理念的巨大转变。概率的知识比较抽象,学生对不确定的思维还比较陌生,学习这方面的内容存在着一定的困难。因此,教材非常重视学生动手实践,鼓励他们在实际操作中感受不确定的现象。在教学中,教师以活动为主线,大胆放手,给学生时间和空间让他们感受新知、构建新知,感受不确定现象是客观存在的,以及它与生活的紧密联系。 活动一:抛硬币 引入新课  师:今天我们要做很多很多的游戏,希望大家做个有心人,不仅要会听、会看、会想、还要学会思考和交流。 师:我们把“1元”的这面叫做正面,另一面就是反面,第一个要玩的游戏叫“抛硬币”。谁猜猜“抛硬币”是怎么玩的? 生1:把硬币往上抛,猜猜硬币落地后是正面还是反面? 生2:把硬币放在手里摇一摇,先猜猜是正面,还是反面,再摊开看。 师:同学们说得都不错,拿出自己准备好的硬币和同桌一块来玩这个游戏。 (学生兴趣高昂的抛硬币,猜正、反面) 师:谁能说说硬币落地后是什么情况的? 生1:硬币落地后,要在地上打转转。 生2:硬币落地后会滚动。 生3:硬币落地后,有时是正面朝上,有时是反面朝上。 生4:我也是这样认为的。 师:噢,老师明白你们的意思了,你们的意思是说硬币落地后有两种可能出现的情况:有可能是正面朝上,也可能是反面朝上。 生5:对,是这样的。 师:像这样“硬币落地后,可能是正面朝上,也可能是反面朝上”情况我们会经常遇到。板书:可能 也可能 活动自评:一枚小小的硬币,给学生带来了无穷的乐趣。从他们那一声声“噎”、一张张笑脸,使你感受到了这仿佛不是课堂,而是充满欢乐的游乐园。当学生体验到了硬币落地后不确定现象,又不能用语言准确表达,只能用“有时是正面朝上,有时是反面朝上”来代替时,教师顺着学生的语言将“可能 也可能”引出来,较好地帮助学生完成了从生活经验到数学知识之间的过渡。 活动二:摸花 理解可能与一定 师:老师这里有两个盒子,盒里面分别放了同样多的花,同学们分成两个小组在盒子里摸花。 游戏规则:1.同学们一个一个的摸,把摸到的花分别贴在黑板上 2.摸花的时候不能看,哪个组摸到的红花多哪个组就获胜 学生一个一个的摸花,甲组在黑板上贴的全是红花,乙组贴的全是黄花。 乙组学生纷纷站起来,气愤地指责说:不行,不行,老师你做的不公平,他们的盒子里一定都是红花,我们的盒子里一定全是白花…… 生1:我们盒子里一定都是白花,不可能摸到红花…… 生2:他们的盒子里全是红花,摸到的一定是红花…… (学生气得脸通红,教师微笑看着他们) 师:老师知道你们很委屈,向你们道歉,这是老师有意安排的(打开盒子给学生看:一个盒子里装的全是红花,一个盒子里装的全是黄花),老师这样做是让你们明白一个道理。 师:盒子里装的全是红花,摸到的一定是什么颜色的花?不可能摸到什么花? 生4:摸到的一定是红花,不可能摸到黄花。 师:盒子里装的全是黄花,摸到的一定是什么颜色的花?不可能摸到什么花? 生5:摸到的一定是黄花,不可能摸到红花。(板书:不可能 一定) 生:(纷纷要求)老师我们要公平的比一次。 师:你们认为老师在盒子里怎样放才公平? 生.6:每个盒子里放10朵红花,10朵黄花。 生7:每个盒子里还可以放10朵红花,5朵黄花,只要两个盒子里放一样就行了。 师:现在老师按你们的要求放,每个盒子里放10朵红花,10朵黄花再比一次怎么样? 生:同意(个个跃跃欲试) 再次比赛的结果是:甲组9个同学摸到红花,7个同学摸到黄花    乙组8个同学摸到红花,8个同学摸到黄花 师:你们这次服气吗?为什么? 生8:我们服气了,因为两个盒子里都有10朵红花,10朵黄花,我们可能摸到红花,也可能摸到黄花。 活动自评:在摸花的活动中,教师设计了一个“小小的陷阱”,使学生陷入了对失败原因的反思。当他们分析到原因是老师的“不公平”的时候,他们理直气壮的指责,正说明他们对“不可能、一定”已经有了真正的理解。他们气愤地指责老师的时候,我却感到了成功和欣喜。成功在于我设计了一个“小小的陷阱”使他们对不公平因素产生了强烈的感受,因而对不可能和一定有自然生动的理解。欣喜的是,当他们意识到了“不公平”的时候,他们敢于批评老师,敢于质疑、勇于拼搏、课堂呈现出一种民主、平等、求实、求真的生动局面。 活动三: 分糖果 应用新知解决问题  师: 今天是小兔的生日,有很多小动物都来参加小兔的生日宴会,小兔拿出许多糖果招待大家。可是,小动物们的口味不一样,怎么办?你能帮助小兔按大家的要求给他们分分糖果吗? 10颗水果

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