英语新授课课堂教学模式初探.docVIP

英语论坛： 英语新授课课堂教学模式5分钟） 二、学案导学，自主学习 （10分钟） 三、合作探究，交流展示 （10分钟） 四、精讲精练，链接生活（10分钟） 五、当堂达标，总结提升（10分钟） 英语新授课课堂教学模式——学案导学，自主学习——合作探究，交流展示—— 精讲精练，链接生活——当堂达标，总结提升 一、 以旧带新，情境导入 （5分钟） 新课伊始的几分钟属于热身和导入环节，简洁、高效的导入将直接拉近师生之间的距离，激发学生学习的浓厚兴趣，营造快乐和谐的课堂氛围，为下一步学习新知识打下基础。课堂导入形式灵活多样，快速直接，与话题紧密结合。设问质疑是当前初中英语课堂中最常见和便捷的导入方式之一。问题要与学生的生活和兴趣以及所授话题相关联，让学生有话可说，同时问题要有一定的坡度，以引领学生由生活走向文本。也可以通过值日报告、自由对话、角色表演或游戏比赛等形式创设英语环境。该语境应以巩固以往教学单元或新近学过的英语话题为主并尽量与新课内容有内在的联系，复习上一节课知识点为基础并进行拓展，同时渗透与新课相关的语言信息，并为新课的导入做好铺垫。 二、 学案导学，自主学习 （10分钟） 学案是教师为指导学生自主高效学习而编写的讲义，教师课前应精心编写本节课的学案，一个优秀的学案应该起到以下作用:(1)激起动机,激发想象;(2) 紧扣课标,开阔眼界;(3)重视学法,培养能力;(4)面向全体, 层次多样;(5)结构合理,操作容易。学生根据学案自主学习，该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率，对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 三、合作探究，交流展示 （10分钟） 在课堂，根据学案情况，对有思维含量和难度的问题，该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生按照学案中的学习目标，自主解决疑难问题并将个人获得的知识信息在小组内交流整合。针对预习中不能自己解决的疑难问题，组织学生进行合作探究，由各学习小组的组长负责带领本组成员共同研讨、解决，学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。教师在学生疑难研讨的同时，对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨，学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理，对于重点、难点、疑点、易错点等知识用不同颜色的笔标注出。 四、精讲精练，链接生活（10分钟） 在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在，对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，真正让学生感受到学习的实性。比如可以以本课的内容为话题进行拓展，设计一些贴近生活的对话，进行展示。这一环节的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插对练或组练方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。教师要巡视监听，对有困难的对或组进行一些必要的指导，充当助手（helper）或引导者（guide）的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这一阶段教师还可以根据当堂课所接触的语法项目和应该完成的语言功能，设计相关的开放型话题，组织学生分组演练以及片段写作、课文仿写或知识重组。以培养学生的想象力和造力，发展他们的灵感思维和交际运用能力。最好以小组合作的方式进行，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得为交际运用英语的能力打下了扎实的基础。?? 五、当堂达标，总结提升（10分钟） 引导学生完成听力检测和学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，可以让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后