[高中物理第四章牛顿运动定律全章课件新人教版必修1.pptVIP

本章综述 本章是在前面三章内容的基础上进一步研究运动和力的关系，这是质点动力学的内容，牛顿运动定律是动力学的核心内容．牛顿第一定律从根本上解决了力和运动的关系；牛顿第二定律定量研究物体的受力与运动状态变化间的关系，本章第二节的实验“探究加速度与力、质量的关系”采用控制变量法获取结论，渗透物理思想和物理方法；牛顿第三定律描述了物体间相互作用的一对力之间的关系，深化了力的概念． 本章的许多知识都是与生产、生活有着密切联系的，例如牛顿运动定律的两种特殊应用：共点力的平衡条件、超重和失重，通过这些问题的解决，我们可以获取许多研究方法，从而达到学以致用的目的． 三个定律：牛顿第一定律(惯性定律)、牛顿第二定律、牛顿第三定律． 四种研究方法：理想实验法、控制变量法、整体法和隔离法． 主要内容、课标要求、重点、难点及关键 1．通过观察和实验以及推论，正确理解力和运动的关系，建立科学的物理思想，才能正确地解决物理问题，避免平时对物体运动规律的一些误解． 2．矢量性是本章的一个重要特征．加速度方向总是与力的方向一致，而不是与速度方向或位移的方向一致．力变大，加速度也变大，而力变大，速度却不一定变大．判断速度是否变大，应看力的方向是否与速度方向一致．反过来，在直线运动中加速度方向一定时，速度变化有两种可能，一种是加速，一种是减速． 3．重视分析物理情境．善于观察与思考平时所接触的一些现象．几乎所有宏观物体的运动均与牛顿运动定律有关．当我们观察到物体的运动时应想到背后的力的情境，例如，我们应想到飞机起飞前的加速过程中发动机的推力有多大．力与物体运动的关系是本章的重点．我们在解决实际问题时要用到公式，但每个公式均有它的物理意义，与物体的运动状态有关．可以说：公式离开了具体的物理情境，就变得一无用处．我们不提倡死记公式，而是要求把主要精力放到对实际物体运动的思考上，这是我们学会物理的基础． 4．本章中所涉及的基本方法有：力的分解与合成的平行四边形定则，这是所有矢量进行加、减法运算的通用定则；运用牛顿定律解决具体实际问题时，常需要将某一个物体从众多其他物体中隔离出来进行受力分析的“隔离法”，隔离法是分析物体受力情况的基础，而对物体的受力情况进行分析又是应用牛顿第二定律的基础．因此，这种从复杂的对象中隔离出某一孤立的物体进行研究的方法，在本章中便显得十分重要． 知识与技能 1．知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同认识； 2．知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法； 3．理解牛顿第一定律的内容和意义； 4．知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的现象． 过程与方法 1．通过对历史的回顾，感知伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识； 2．通过对伽利略的理想实验的探究，知道理想实验是科学研究的重要方法； 3．通过学习研究，理解牛顿第一定律． 情感、态度与价值观 通过教学活动，体会科学研究方法对人们认识自然规律的重要性，激发学生探索自然的情感． 斗转星移，潮起潮落，世间万物都处于不停的运动之中．但是它们的运动形式却千差万别，有的沿直线运动，有的沿曲线运动，有的运动逐渐加快，有的运动逐渐变慢．物体为什么运动？运动方式又为什么千差万别呢？ 物体在力的作用下，由静止变为运动或由运动变为静止，或者速度的大小发生了变化，或者速度的大小保持不变，但速度的方向发生了改变，都称为物体的运动状态发生了改变．运动状态改变时，物体具有加速度． 特别提醒： 判断运动状态是否改变即判断物体运动的速度是否变化，可能是速度的大小发生了变化，也可能是速度的方向发生了变化，或者速度的大小和方向都发生了变化，个别同学往往只从速度的大小这一方面去考虑，忽视了速度的矢量性． 1．亚里士多德的观点 物体受到力的作用才能运动，没有力的作用，物体就要停下来． 2．伽利略的理想斜面实验 如图甲所示，让小球沿一个斜面从静止滚下，小球将滚上另一个斜面，如果没有摩擦力，小球将上升到原来的高度．如图乙所示，如果第二个斜面倾角减小，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程．继续减小第二个斜面的倾角，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而将沿水平面以恒定的速度持续运动下去． 实验结论：伽利略的理想斜面实验得出的结论是：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因． 知识拓展：伽利略用“实验＋科学推理”的方法推翻了亚里士多德的观点．伽利略的斜面实验是理想的实验，它反映了一种物理思想，它是建立在可靠的事实基础上，以事实为依据，以逻辑推理为指导，抓住主要因素，忽略次要因素，从而深刻揭示了自然规律． 3．笛卡儿的观点：除非物体受到外力作用，物体将永远保持静止或匀速直线运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，而是保持在直线上运动． 1．内容：一切物体总