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语文园地七 教学目标 　　1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。 　　2 、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 　　3、发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。 　　4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。 教学重点： 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。 教学难点： 结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 教学课时：两课时 　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 教学目标 　　1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。 　　2 、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 教学重点： 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。 教学难点： 结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。 教学过程： 一、口语交际 　　1、 在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！ 　　2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。 　 3、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。 　　A、 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 　　B、 “从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。 　　引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。 　　谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。 二、习作指导 　　同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。 　　认真审题，写出特点。 　　三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。 　　① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。 　　② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？ 　　A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。 　　B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。 　　C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。 　　③ 写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。 三、小结：要注意写作的格式。 四、作业：写作。 五、课后反思 　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 教学目标 　　1、发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。 　　2、熟读背诵名言，养成积累的习惯。 教学重点： 熟读背诵名言，养成积累的习惯。 教学难点： 发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。 教学过程; 一、作文讲评 　　朗读展示优秀习作 　　① 教师在批改中挑选优秀习作，小作者朗读自己的文章。 　　② 全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。 　　A、 内容充实具体。 　　B、 写出自己的真实感受。 　　C、 运用了平时积累的语言材料。语句通畅。 　　D、 正确使用标点，不写错别字。 　　小组交流互相评议 　　前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。 二、我的发现 　　① 各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。 　　② 指名朗读。说说自己的发现。 　　③ 交流各自的发现。 　　A、 读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。 　　B、 解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。 　　④ 扩展练习。 　　A、 谈自己怎样读书的实例。 　　B、 从自己的读书实例中总结读书方法。 　　C、 鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。 三、日积月累 　　① 采取多种方式反复朗读名言。 　　② 小组交流各自对名言的理解。 　　③ 全班交流，互相补充。 　　有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。 　　玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。 　　业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随