钉纽扣1说课稿钉纽扣1说课稿.doc

《钉纽扣》说课稿 柏阳学校 范菁春 各位评委大家好: 我是柏阳学校的劳动教师范菁春，今天说课的课题是《钉纽扣》。下面我将按照指导思想与理论依据、教学背景分析、教学目标设计、教学过程与教学资源设计、学习效果评价设计、本教学设计与以往其他教学设计相比的特点六个方面进行我的说课 一、指导思想与理论依据： 劳动课的课程标准中明确规定：“要培养学生正确的劳动观念、良好的劳动习惯、以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情”。众所周知，习惯是在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚，它对于人生有着不可估量的影响。在劳动课的课堂中，我们应该注重让学生亲自体验，自主学习，在体验中、在自学中体验合作，在合作中创新。《钉纽扣》是小学劳动与技术第五册中的一课，通过本节课的学习，一方面让学生了解纽扣是我们日常生活中的必备品，它不仅起着固定、保暖的作用，而且还是服装上不可缺少的装饰物；另一方面是让学生了解钉纽扣的基本知识，学会自己钉纽扣；培养学生的自主、自立能力，为学生做适量家务劳动奠定基础。因此，在学习钉纽扣一课时注重让学生课上完成自主学习，并能够掌握识图的能力，初步设计四孔纽扣的钉法，激发学生的学习兴趣，然后让学生亲自练习钉纽扣，体验钉纽扣的乐趣，激发学生的劳动情感。 二、教学背景分析 （一）教学内容分析： 本课内容选自小学劳动技术教材三年级（下）第四单元《手工缝纫》中的一项技术实践课《钉纽扣》一课。本单元主要是培养学生的基本生活常识及动手能力，本节课主要是让学生对扣子有一个初步的认识，并且通过自主实践来学习钉扣子的方法，通过本课教学与实践，使学生初步掌握钉纽扣的基本方法。通过本单元的学习为四年级的手工缝纫打下基础。 （二）学习情况分析： 三年级学生大多数都是外地借读生，父母都没有时间管孩子，学生的基础较差，尤其是动手能力更差，学习态度不是很端正，缺乏动手能力的培养。通过了解学生都知道针、线等生活用品，但是大部分学生没有尝试过用针线， 有一部分学生自己曾经钉过纽扣，但是方法不太标准，还有多数学生从来没钉过纽扣，所以本节课就是要引领学生走进多彩的纽扣世界，引导学生从查找资料、动手实践、设计制作等一系列活动中了解纽扣的特点和使用范围，学会钉纽扣的方法， 让学生通过本节课的学习掌握钉两个孔的纽扣的基本订法，会设计四个孔的纽扣的基本订法方法。因此，本课的重点设定为：学会钉两孔纽扣的方法，难点为：学生会打终止结。在学习本节课以前，学生已经熟练掌握了穿针和打结的方法，为学习钉纽扣做好了充分准备。 （三）教学方式： 本节课主要体现体验学习和探究性学习，采用了情境导入、亲身学习、师生互动等方式，利用实物对学生进行充分的实践，主要突出体验学习。 （四）教学手段 ： 利用师生亲身体验、共同探究、讲授、谈话等手段，帮助学生学习本节课的内容。 （五）技术准备： 教师：不同形状与材质的纽扣、针、线、棉布多媒体、实物投影、课件 学生：针、线、纽扣、棉布 三、教学目标设计： 根据本课的教材内容和学生的实际情况，我从三个维度确立了以下教学目标： 1．知识与技能：在本节课中学生了解钉纽扣的相关知识，能够独立完成钉纽扣。 2．过程与方法：从课题入手，抓住书中的问题，引导学生探讨解决问题，利用多媒体联系学生的生活实际，采用多种方法解决想要研究的问题。 3．情感态度与价值观：通过本节课的学习培养学生从小学会自己照顾自己，自己能做的事要自己做的良好习惯。 四、说教法与学法： 《新课标》指出“学生是学习与发展的主人。教师应以学生的学习水平、学习需求和兴趣指向来确定自己教学的方向、内容和方法，努力拓宽劳动与技术学习的领域，使劳动与技术教学更富有活力。”为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的劳动与技术课堂。 因此，我在本节课中采用的教学法是：情景教学法、直观教学法、问题探究法、引导、点拨法、交流讨论教学法等。当然教学有法，但教无定法，贵在得法，根据课堂的实施情况我也可能做一些适度的调整。 新的教学理念认为教学就是学生发现问题，提出问题，解决问题的过程，在这个过程中学生是学习的主体，要注重其学习方式转变，鼓励他们自主创新探究性学习。为此，我指导学生以主动参与式学习为主，让学生通过搜集整理信息，实践操作、交流讨论、自主合作探究的方式完成本堂课的学习。 五、教学过程： 选好教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功关键的一环。根据本科的特点和学生的学习需求，我确定了以下课堂教学设计的思路： （一）激情导入，激发兴趣： 一个好的导语是一节课成功的开始，它可以激发学生求知的欲望和学习的兴趣，给人以“课未始，兴已浓”的感觉，爱因斯坦也曾说：兴趣是最好的老师。因此，我利