陈涉世家 教学设计陈涉世家 教学设计.docVIP

西安市第七十二中学教师电子教案 课时 第 章第 节 授课时间 年 月 日 周次 第 周 课题 《陈涉世家》 授课类型 新课 班级 课时数 本课课时 第 课时 教具 教 材 分 析 教学内容简析：本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性认识；另外，对《史记》几个主要成就在本文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，对历史资料注重裁剪取舍；客观评价历史人物等等。 教学重点：疏通词句疑难，明白畅晓的理解、翻译课文 教学难点：结合文章具体内容分析人物形象，体会《史记》写人记事的精妙之处 教 学 目 标 知识与技能：了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识；明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象 过程与方法：学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。 情感态度与价值观：能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。 教 法 合作教学法 学 法 自主学习法 教学 过程 教师活动 学生活动设计 设计意图 备注 一、简介司马迁和《史记》。 《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 二、初读课文。 本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，并结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。 作者司马迁，10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。 学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。 了解《史记》及有关常识 作业 布置 1.熟读课文；2.试译课文 板书 设计 教学 后记 西安市第七十二中学教师电子教案 课时 第 章第 节 授课时间 年 月 日 周次 第 周 课题 《陈涉世家》 授课类型 新课 班级 课时数 本课课时 第 课时 教具 教 材 分 析 教学内容简析：本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农民起义的原因、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特别注意陈胜对当时形势和起义前途所作分析，以增强对这场革命运动爆发的必然性认识；另外，对《史记》几个主要成就在本文中的体现也要很好地把握，如成功地塑造了丰富多彩的历史人物形象；善于谋篇布局，对历史资料注重裁剪取舍；客观评价历史人物等等。 教学重点：疏通词句疑难，明白畅晓的理解、翻译课文 教学难点：结合文章具体内容分析人物形象，体会《史记》写人记事的精妙之处 教 学 目 标 知识与技能：了解《史记》及有关常识；进一步积累文言句式和词语知识；明确大泽乡农民起义的原因和经过；结合文章分析义军领袖陈胜形象 过程与方法：学习文章成功地塑造历史人物形象的写法。学习文章注重剪裁取舍以突出重点的写法。 情感态度与价值观：能够从历史人物身上获取精神力量，树立远大志向和理想。 教 法 合作教学法 学 法 自主学习法 教学 过程 教师活动 学生活动设计 设计意图 备注 一、学生回顾上节课所学 二、学生朗读课文。 三、学生翻译课文 四、学生小结 一名学生介绍司马迁，一名学生介绍《史记》 请三名学生朗读课文 四人小组合作翻译课文（老师参与其中，适时点拨） 译文：陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈胜年轻的时时候，曾经和别人一起被雇佣给人耕地，（一天他）停止耕作走到田埂高地上休息，因失望而叹息了许久，说：“如果有谁富贵了，不要忘记大家呀。”一起耕作的同伴笑着回答说：“你一个受雇耕作的人，哪来的富贵呢？”陈胜