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面的旋转教学设计 一、教材的分析 面的旋转是北师大版六年级开篇内容，前面已经学过一些平面图形，并分析了长方体正方体。而本节课进一步学习圆柱圆锥体的一些知识，掌握圆柱圆锥的特征，了解圆柱圆锥的一些特征，各部分的名称。在教学的过程中，老师让学生准备好必要的操作材料引导学生观察操作想象的能力，发挥学生的空间想象能力。 二、教学对象的分析 学生已学过线、平面图形、正方体、长方体，初步有了关于图形的知识今天学习通过旋转面可以形成怎样的图形，建立学生的空间想象能力。学生动手操作，老师指引下能接受面动成体的现象，很好的掌握圆柱、 圆锥的特点。先让学生预习，在课当上，让学生展示，让学生动手操作，培养他们的空间想象能力，再者对不同的学生设计不同的练习，注重学生的差异，选用合适的教学方法。 三、教学目标 （一）知识：通过观察、动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系。 （二）能力：联系生活，能够在生活中辨认圆柱和圆锥形状的物体，并能抽象出几何图形的形状；了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称 （三）情感、态度、价值观? ：通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 四、教学方法 （一）根据教学内容，学生的差异，我制定了一下教学方法。 （二）小组探究法、讲解法、学生差异教学法、动手操作法、学生展示法 五、教学重点难点 （一）认识圆柱、圆锥。 （二）圆柱，圆锥的特征。 （三）演示教具，实物观察 六、教学过程 （一）、创境准备 1．创设情境，初步感知“点、线、面”之间的关系。 （1）欣赏动画，思考.问师：同学们，这是大家都非常熟悉的交通工具——自行车。你在生活中留心过车轮转动过程中的数学问题吗？淘气可是一个有人心，他发现了什么数学问题呢？我们来听一听。 （问题1：将自行车后轮支架支起，在后轮辐条上系上彩带。转动后轮，彩带随车轮转动形成的图形是什么？ 问题2：彩带所在的辐条随车轮转动形成的图形是什么？） 师：请同学们认真观察动画，看谁能帮淘气解决问题。 （动画演示） （2）交流：谁能帮淘气解决问题？ （找学生说） （3）思考：转动形成的这两个圆有什么不同？ 2．创设情境，进一步体会“点、线、面、体”之间的关系。 （1）呈现“很多小的风筝在天空中连成一条线”的情境 （2）观察、思考：请你从数学的角度观察，你能发现什么？ （3）交流。 （4）概括、小结：点动成线。（并板书：点动成线） （5）同时呈现下面两幅图。 思考：你发现了什么？你能用简洁的语言概括吗 （6）交流。 （7）动画演示这两幅图的运动过程。 （板书：线动成面??? 面动成体） （8）寻找生活中“点动成线、线动成面、面动成体”的例子。 （二）、探究新知 1．通过面的旋转，初步认识圆柱和圆锥。 （1）介绍活动要求。 师：课前，每位同学都用纸片和小棒分别做成了长方形、半圆形、直角三角形、直角梯形形状的小旗，如果快速旋转小棒，纸片旋转后分别会形成什么图形呢？请你先自己想一想，然后旋转小棒进行观察，并完成课本第2页的第3题。 （2）学生活动。 （3）交流结果。 （4）课件动画演示圆柱、圆台、球、圆锥的形成过程，验证学生结果。 （5）交流：请你用自己的语言分别描述圆柱、圆台、球和圆锥的形成过程。 （6）思考、交流：根据刚才的观察，你能介绍一下这几个立体图形的特点吗？这几种立体图形与长方体、正方体有什么不同。 2．寻找这几种立体图形在生活中的应用。 （1）课本第2页“找一找”。 （2）找一找：生活中还有哪些物体的形状是圆柱或圆锥？ 3.探究圆柱的特征。 1．结合实物探究圆柱的特点。 （1）介绍活动要求。 师：请你拿出课前准备的圆柱体实物，观察并思考：圆柱有什么特点？（可以通过看、滚、剪、切等多种方式） （2）学生活动，教师深入指导。 （3）小组交流。 （4）集体交流。 （5）结合学生交流并结合实物介绍圆柱的底面、侧面、高。 2．认识圆柱的直观图。 （1）师：刚才同学们结合圆柱体实物已经认识了圆柱的底面、侧面和高，并且掌握了它们的特点。那你能尝试着在练习本上画出一个圆柱的直观图吗？ （教师深入观察，预设学生可能会出现以下画法。） （2）（展示台展示所有不同画法） 师：请你观察，到底哪种正确呢？为什么？ （3）交流。（画错的进行修改） （4）师：你能在圆柱的直观图上找出圆柱的底面和侧面吗？ 3．在直观图上认识圆柱的高。 （1） 师：同学们，现在你们能尝试着在你画的圆柱中，画出它的高吗？ ( 2 ) （教师深入观察，预设学生可能会出现以下画法。） （3）思考、交流：他们谁画的正确呢？为什么？ （4）概括：圆柱的高有什么特点？ （二）探究圆锥的特征。 1．结合实物探究圆锥的特征。 （1）介绍活动要求。 师：请你拿出课前准备的圆锥体实物，观察并思考：圆锥有什么特点？ （2）学生活动，教师深