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同课异构教学活动 《小数的加减法》教学设计设计理念： 数学课程标准提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会。”最近学习了《蔡林森与先学后教》深深地感到传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我，发展个性的体验式学习。我们的教学往往比较注重将上的知识教给学生。在教学中，往往是教师清楚要教什么，为什么这样教和怎样教，学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎样学。学生的学习缺少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创造性很难得到发挥。因此，教师应以教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，从而更好地促进学生的主体性发展。教师把整个学习过程放给学生,让学生通过自主合作,全员参与,共同探究,遵循“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律,让学生参与知识获得的全过程。教学内容：教学目标： 1结合具体情境， 2、会用小数加减法解决实际生活中的简单问题。 3、养成良好的自学习惯，不断体验成功的乐趣。 教学重点：。 教学难点：。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、课前了解，出示课题。 1．同学们的课前准备做得真好，上新课前老师考考大家，你们有信心接受挑战吗？课件出示：（1）计算-78=??? 16+149= ???? （2）说一说：计算整数加减法要注意些什么？ （3）小数的加减法设计意图：了解学生已有的知识经验；使学生明确这节课要学什么。 二、出示学习目标：今天这节课的学习要达到什么目标呢？请看大屏幕，一起来读一遍。 设计意图：使学生明确这节课的学习要达到什么要求。 三、自学指导：1.谈话：怎样实现这些学习目标呢？今天我们换一种方式，靠大家自学。怎样自学呢？请齐读自学指导。 2.课件出示自学指导： 如有，可以问同学，也可以举手问老师。 设计意图：使学生明确这节课的学习该怎么学。 四、先学 1．看一看：学生开始自学，（比谁自学最认真，最会思考。）教师巡视督促。 2．算一算：（分钟后）同学们看完了吗？看完的请举手。下面我们就来检验一下自学的成果，看谁做得又对又快，书写工整。 计算：.98+0.56=??????????? 5.64-1.78= （2）三、四组完成：12.53+4.67= 7.2-6.45= （3）全班完成： 5-0.41= 全班齐做，请两名后进生板演，教师巡视，发现学生中的错误并板书。 3．比一比。做完的同学，请认真看黑板上的练习。（重点看同学是否有错，并检查自己做的是否正确） 设计意图：使学生积极参与到学习之中，自己主动地去认识理解知识，检验对知识的理解。 五、后教，议一议。 1．学生更正。发现错误的请举手，教师指名更正。（用红色粉笔划去错误的，改在旁边） 2．组织讨论，弄懂为什么。 到底谁对谁错呢？下面请大家讨论，并说说为什么？ （1）讨论第一步（两题的）：竖式对位谁对？ （启发学生注意：①小数点是否对齐。②相同数位上的数是否对齐。③）：计算小数的加法和减法要先把相同数位上的数对齐，也就是小数点对齐。 （2）讨论第二步：计算谁对？为什么？ （启发学生注意：①哪一位相加满十要向前一位进1。注意进位如何写，前一位记住加1。②哪一位不够减怎么办？百分位没有数怎么减？） 根据学生回答小结并板书：哪一位满十要向前一位进1。哪一位不够减要从前一位退1作10，然后再减。 3、同桌互改。全对的请举手。有错的请举手，说一说错在哪里，该如何改正。 4、课堂小结：同学们，这节课我们学习了小数的加法和减法，请说说计算时要注意些什么？ 根据学生回答小结并课件出示：计算小数的加减法，要先把相同数位上的数对齐，也就是小数点对齐。然后按整数加减法的计算方法进行计算。计算时要注意：哪一位相加满十要向前一位进1。哪一位不够减要从前一位退1作10，然后再减。 设计意图：通过“改一改”、“议一议”以及相互讨论，使学生进一步掌握小数加减法的计算方法。培养学生迁移能力和归纳概括能力。 六、下面我们就用今天学到的知识来完成作业，有信心全对吗？设计意图：能运用小数加减法解决日常生活中的简单实际问题，正确地进行小数加减法计算。 ?????????? ? ?