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《猴王出世》说课 说教材 说目标 说教法 说教学过程 说学法 《猴王出世》是人教版义务教育五年制小学语文第七册第五单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。 根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。 作为略读课文的近代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强略读能力的培养。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。 教学目标 1、知识与技能： （1）了解课文内容，感悟“石猴”活泼可爱、敢作敢为的个性特点 。 （2）体会石猴的性格特点，感受其形象。 （3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。 2、过程与方法： 通过学生多读，品味语言，感悟人物个性。 3、情感态度与价值观： 初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言魅力和古代劳动人民的丰富想象力。 教学重难点 由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。 1、充分利用信息技术创设情境、渲染氛围，激活学生学习文本的情趣。 《语文课程标准》强调，语文课程应注重跨学科学习和现代科学技术的应用。在阅读教学中巧妙地运用信息技术，会使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的语言变得形象、有趣，为阅读教学注入活力。所以我设计采用多媒体辅助教学，通过让学生看“石猴出世”“石猴成王”的视频，听唱《西游记》歌曲等， 以激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛。 2、重视朗读教学，凸显“以读为本”的教学理念。 阅读教学不但要多读，而且必须有效地多读。我抓住描写石猴生活环境和在山间活动的句子进行引读，从而感受它的活泼可爱！也从读中感受作者运用排比的修饰手法。同样在学习“石猴成王”部份，也让学生反复读相关的的语句，从读中感悟出描写石猴“敢作敢为”的性格。这是我教学本文的第二大策略。 因为教为学服务，所以在教学过程中我不包办代替，放手让学生运用 “圈点、勾画批注”的方式读书。让学生勾划重点词语、句子并作批注，写出自己的疑问、感受，有助于激发学生的创新思维，更有助于培养良好的自学习惯. 把“长课短讲、短课精讲”的教学理念运用到课堂上，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起. 21* 本文选自我国古代杰出的长篇神话小说《西游记》，作者是明代的吴承恩。小说主要讲述了唐僧师徒四人历尽千辛万苦到西天取经的故事，主要人物有唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚等。 阅读提示： 本课是我国古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴成为猴王的一段经历。读课文，看看石猴是哪来的，又是怎样成为猴王的。把不懂的地方画下来，跟同学、老师讨论。把你喜欢的语句多读几遍，也可以抄下来。如有兴趣还可以读读《西游记》。 1 2 3 4 遂 獐 猕 猿 顽 窍　 镌 挠　　　　　　　　　　　 （mí） （suì） （遂心） （zhāng） （獐鹿） （猕猴） （wán） （顽固） （yuán） （猿猴） （juān） （镌刻） （náo） （阻挠） （qiào） （窍门） 词语我会读 灵通 迸裂 避暑 楷书 造化 家当 顽劣 明明朗朗 喜不自胜 天造地设 伸头缩颈 抓耳挠腮 名曰： 石窍： 镌： 喜不自胜： 拱伏无违： 抓耳挠腮： 力倦神疲： 名字叫作。 石头边隙。 欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。 伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。 乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。 刻。 太累了而全身无力，精神不好。 石猴是从哪里来的? 海外有一国土，名日傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆[2]。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟