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中美高校德育目标的比较及启示 　　摘 要：中美两国的高校德育目标体现了两国教育体制以及社会意识形态的各自发展状况和基本特点，这当中既存在着共同性也有区别之处。对中美高校德育目标进行比较分析，有利于推动我国高校道德教育，进一步完善道德教育体系。 　　关键词：高校德育目标；中美比较；共性与差异性 　　高校德育目标的定位，是由各个国家的政治、经济、文化、教育以及社会意识形态和本国国情所决定的，各国为了应对日益变化的国际形势，更好的推动高校教育，对高校德育的改进、完善更是不遗余力。高校德育目标的改进作为推进高校德育的重要环节，也引发各国教育界的高度重视。中美作为世界上具有重大影响作用的国家，通过对两国高校德育目标进行比较研究，对完善我国高校德育具有重大意义。本文尝试着对中美两国的学校德育目标作出比较分析，从而更好的改进和加强学校德育工作。 　　1 中美高校德育目标的共性分析 　　中美高校德育目标的共性，具体而言，主要表现在以下几个方面。 　　1.1 中美两国都强调爱国主义教育，把培养具有爱国主义精神的合格公民作为高校德育的核心目标 　　虽然中美两国在社会意识形态和政治经济制度上存在着较大差异。但两国在高校德育中，关于培养具有爱国主义精神的合格公民这一目标上是相同的。相对区别在于两国的德育途径上，我国的爱国主义教育主要是通过课堂传授，内容基本上是德育观点以及大道理，具体实施措施比较薄弱。美国则通过具体形式循序渐进的渗透这种爱国主义思想，高校通过开设西方以及美国文明史，使学生在日常生活中就具有强烈的民族归属感，并且使每一位学生都感觉到自己以身为美国人为荣，使每一位公民都具有强烈的优越感和自豪感。美国以法律形式明文规定，各级学校都必须开设美国历史课。在教育活动中，要求学生背诵“我爱这个国家，我保卫这个国家”等誓词，以此激励学生们的爱国热情，树立为祖国奋斗的理想。 　　1.2 两国高校德育都服务于本国的政治需求 　　德育与政治自古就联系紧密，任何国家的德育目标以及德育内容都必须合乎统治阶级的政治需要，因此高校德育目标和德育内容的制定都必须符合本国的政治目的。我国作为社会主义国家一直把共产主义思想作为高校德育的核心内容。邓小平同志说过“毫无疑问，学校应当永远把坚定的、正确的政治方向放在首位。”尽管美国鼓吹学校教育不受政治影响，德育不能强行灌输给学生某党或某派的政治观点，使他们确立某种政治态度。但这只是美国政体上的原因所致，实际美国在高校德育上政治倾向性十分明确。由于美国没有历史负担，从独立战争开始就进入了资本主义社会，自然爱国主义就与爱资本主义联系在了一起，美国通过学校树立学生们的资本主义观念，爱资本主义就等于爱美国。 　　1.3 两国高校德育都注重学生综合素质的提高，全面培养遵纪守法的人 　　我国高校德育目标就是把大学生培养成德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和接班人。这不仅要求我国高校学生掌握丰富的科学文化素质，同时要求他们具有较高的道德修养以及良好的身体素质，成为拥护社会主义，热爱祖国，遵守中华人民共和国宪法的合格公民。美国高校德育同样注重学生的全面发展。1987年，美国总统里根在《国情咨文》中强调“学校要培养以爱国、修养、诺言、恢复伦理道德、纪律等为主要内容的“国民精神”。美国各个高校围绕这一目标纷纷制定了以爱国教育、法制教育、文明史教育、价值观教育以及心理健康教育为内容的德育目标。 　　2 中美高校德育目标的差异性分析 　　2.1 两国社会意识形态以及德育目标的理论依据不同 　　我国是人民当家做主的社会主义国家，强调“社会为本”即“社会第一”，德育目标追求的是群体价值和社会价值。美国是一个资本主义国家，强调“个人利益”即“个人第一”，德育目标也追求个人的权利和理想。两国高校德育目标存在着本质性区别。 　　我国德育目标的理论依据从孔子的“儒学”开始，以“仁”为核心，主张“仁爱”和“忠恕”，到孙中山倡导“博爱”、“天下为公”。新中国成立以后，我国实行社会主义制度，德育理论受马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导，主张“全心全意为人民服务”。德育理论经历千年的历史沉淀，构成了中国社会人与人、人与社会关系的道德标准和尺度，形成了集体利益高于个人利益、他人利益高于自身利益、社会发展高于自我发展的普遍社会价值观。 　　美国由于是个移民国家，其德育理论主要源自于欧洲。从古希腊开始，西方文明就是一个追求个性解放的奋斗史，西方德育追求“个人主义”，强调个人的自由和个人的重要性，以及“自我独立的美德”和“个人独立”。这是一种以个人为中心对待社会或他人的思想和理论观点，把个人与社会对立起来，一切从个人需要和个人幸福出发，反对统一的社会价值标准。这种思想发展到极端，就会为了个人利益而不择手