中职数学教学与专业衔接的实例分析.docVIP

中职数学教学与专业衔接的实例分析 　　摘要:随着职教教学“以就业为导向”理念的实施，在中职的基础学科教学中，基础学科教学与专业知识的衔接越来越被教师们所关注，尤其对中职数学来说，与专业知识的衔接度甚至已经成为部分地区数学课好坏的标志，那么，如何将数学内容与专业结合？笔者从自己的亲身教学经历出发，对目前数学教学的现状做了分析，提出自己的观点，并针对知识与专业的结合举例阐述。 　　关键词： 中职数学教学 专业衔接 　　中图分类号：G623.5文献标识码： A 文章编号： 　　随着国家中职数学教育的“以服务为宗旨、以就业为导向、以学生为中心”的教育思想的实施，我国中职数学学科的教学越来越关注知识与专业内容的衔接，譬如在江苏通用的中职数学教材中编写的特色就有“对接岗位实际要求”一条，在江苏中职数学课程标准中也要求“强化数学实践活动，提高学生的数学应用能力”，要体现数学在专业学习中的“工具性”。 　　虽说中职数学教学的课程标准已经实施多年，但真正把该教育思想落实到位的却是不 　　多。究其问题有如下几个方面。 　　1. 教材与专业的衔接不够 　　目前各地所有的中职数学教材基本是从普通高中的教材改编而来，所以教材的编写中更关注的是数学知识之间的衔接与联系，对于知识的应用却很少提及。甚至部分地区所有的中职专业用的都是同样的教材，当然更别提数学内容与所学专业的联系了。 　　2.数学教师对专业知识的了解不够 　　大部分的数学教师也想将数学内容与专业衔接，但是在专业中到底什么地方用到数学知识，哪个知识点会在该专业中用到，教师根本就无从下手，只能按原有的知识结构去讲解，内容与专业的衔接也就成了空话。 　　3.学生对中职数学的认识 　　对学生来说，数学是一门既枯燥又无用的学科，学生进入中职时的数学基础本身就比较薄弱，如果中职的数学还是按照高中的数学体系去教学，对学生来说特别吃力，自然觉得枯燥，再加上数学与专业的结合不够，也就认为数学的学习对专业毫无帮助，也就提不起对数学学习的兴趣。 　　那么，如何才能将数学内容与专业知识衔接？笔者就自己的亲身教学体会进行阐述。 　　1.教师必须将现有的教材内容进行整合 　　按照现有的教材体系只会让教学越来越难，教学效果越来越差，教师必须根据数学知识的结构特点将教材内容进一步整合，哪些是数学的基础知识，哪些是对知识的运用，哪些在专业的学习中会用到，让学生理解基础知识的学习是为了应用，应用的目的是为专业服务，自然能提升学生的学习兴趣。 　　另外在教学内容的整合上也不可一味强求，因为数学毕竟是一门基础学科，要想每一节课都与专业结合，显然不太可能，所以教师首先要弄清哪些内容可以与专业整合，哪些可以与生活中的实例相整合，所以最好的办法是专业教师与数学教师一起探讨，将专业与数学中相联系的内容确立。 　　 　　2.教师必须提升自己的专业能力 　　教师要想将自己的学科内容融汇到专业学习中，这就要求教师对该专业的学科特点有所了解，最好的办法是能把该专业的一些专业书籍拿来好好看看，与专业课的教师多谈谈，弄清在专业的学习中哪些方面可能与自己的学科内容相整合。只有对专业的特点有足够的了解，才能做到知识与专业结合的游刃有余。本人教的是建筑工程专业的学生，所以自己手中有一整套专业方面的书籍，譬如《建筑测量》、《建筑识图》、《建筑施工组织与设计》等等。在业余的时间都会拿出来翻翻，甚至在数学学科的教学中碰到专业方面的内容自己都能解决一些，这样一来学生对教师也会产生更浓的兴趣从而引起对学科的兴趣。 　　3.从学生的角度进行设计 　　要想课堂教学达到一定的效果，自然要求学生有足够浓的兴趣。对于中职的学生而言，它们更关注的是专业的学习，所以数学内容的教学必须与它们的关注点相联系。 　　在专业内容中找数学中的某个知识点很难，但要围绕着数学的知识点找专业内容相对要容易的多。所以最好的方法是根据数学内容的特点找相似专业方面内容，再由内容构造一定的适合解题的场景。 　　 　　现将自己的一些设计案例举例如下： 　　在最近自己教学解析几何的《直线与圆位置关系》一节中，自己从判断直线与圆的位置关系出发，联想到建筑中的塔吊工作区域为圆的形状，喷水池的工作区域为圆的形状，然后根据数学内容的特点，再构造一个必须判断直线与圆的位置的环境，我从专业的书籍中翻阅，发现在施工组织设计的安全管理中可以设计一个题目，而喷水池的例子可以放到设计中解决，所以自己设计了如下两例： 　　例一：如下图，在某建筑工地上，点A处架设了一座塔吊，在A的西南方向为库房B，两位工人从库房抬了一根长钢筋欲由图示路径经过塔吊到达C处，问作为现场安全管理的你是否允许该两位工人通过？如何判断？ 　　 　　在此例的设计中，为了出现必须判断直线与圆的位置关