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浅析创新能力在中学数学教学中的实践 　　【摘 要】新的数学课程标准中提出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这给我们的教育指出了明确的方向：那就是要将培养学生的创新意识、创新精神和创新能力放在十分重要的地位，并把它作为中学数学教学目标之一。在课堂教学中，应努力从课题引入、问题设计和解题方法研究等方面培养学生的创新精神。 　　【关键词】创新能力；中学数学教学；数学解题 　　对数学的创新主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思想，会从数学的角度发现和提出问题，并进行探索、研究和解决。创新是人类社会进步的不竭动力。在当前的数学教育改革中，变“传统教育”为“创新教育”，使学生在获得知识的同时学会思考、学会发现、学会创造。 　　一、为什么要在中学数学教学中实施创新教学 　　且先看几个现状：幼儿园的孩子对任何事都十分好奇，有那么多千奇百怪的问题，然而从小学到初中，特别到了高中，学生提问的兴趣渐渐地没有了，勇气也没有了。教师把解题方法程序化。如某教师教给学生一套解题方法如下：第一步建系设点；第二步找出点所满足的运动规律；第三步规律方程化；第四步化简；最后一步证明（一般情况下这一步可以省略）。这就是求曲线方程一般方法的基本步骤，教师要求学生遇到此类问题只需像套公式一样套用这个步骤就行了，根本不给学生自己思考、自我消化的时间和空间，所以，导致相当一部分学生只要遇到此类稍微灵活的题目就束手无策、一筹莫展。 　　分析原因：以上情况的出现，原因是诸多方面的，但究其根源，中国传统教学模式存在缺陷，如在中学数学课堂教学中，教师一言堂、满堂灌现象很严重。老师是绝对的权威，对教学方法不加选择，心中只有一个念头：把知识教给学生就行，要求学生解决问题只要依葫芦画瓢就行了，这极大地遏止了学生创新思维的发展，遏止了新生事物的诞生。 　　二、怎样在中学数学教学中培养学生的创新能力 　　1.在数学课堂教学中，采用“设境、提问、探究”三步教学法 　　（1）创设情境——个好的数学情境能激发学生的学习动机 　　数学问题来自现实生活，也来自数学本身。教师根据所教内容结合现实设计生动有趣的提问，把学生引入新的有趣的情境中，使学生认识到数学贴近生活，数学有实际用途，从而激发学生学习数学的欲望和兴趣，进而又让学生动用所学数学知识主动解决实际生活中的一些问题，达到培养创新能力的目的。 　　（2）提问、探究——是培养学生创新意识的起点 　　学生由于学习经验和生活经验的限制，学习时往往提不出问题或问题质量不高。因此，教师可采用“设陷”“反问”等形式引导学生去思考、去争论。图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种可能的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。 　　2.借助非逻辑思维培养学生的创新意识 　　在中学数学教学中很大程度上存在着这样一个误区：我们不少教师比较重视对学生的知识传授和逻辑思维的培养，却忽视了非逻辑思维的训练，以致造成学生的创新思维缺乏、创新能力薄弱。事实上非逻辑思维集中地反映了创造力，而逻辑思维仅属于一般的智能结构。一个完整的创新过程是以逻辑思维作为基础，通过非逻辑思维实现跳跃，再运用逻辑思维加以完成的。因此从素质教育和创新能力培养的角度看，非逻辑思维的训练和培养显得尤为重要。非逻辑思维一般表现在潜意识、直觉、灵感、想象和形象思维等方面。 　　（1）启迪猜想，形成创新理念 　　如何启迪学生的心智，突破框架，训练其形象思维，发挥其科学的能动的想象力去猜想未知、猜想奥妙无穷的未来，形成创新理念，这是我们数学教育工作者的一个重大课题。近几年来，高考数学题也出现了猜想题，这是一个发展方向，也是教育的方向。因此我们在日常的教学过程中，应有意识地去设置一些可供学生猜想、想象的空间。 　　（2）培养直觉思维能力，促进创新 　　直觉是在长期积累起来的知识经验的基础上所形成的，在数学教学中，我们要运用已有的知识，能直接观察出问题的本质结构，要有意识地刺激学生的直觉欲望，引起学生的直觉想象力，鼓励学生大胆猜想，找出奇巧解法，从而迅速、简捷地得出结论，培养学生精思、巧思、捷思的良好习惯。 　　3.在数学解题中培养学生的多种能力，进而达到培养学生创新思维的目的 　　（1）培养学生的逆向思维能力 　　逆向思维是培养思维灵活性，克服思维定势的“负迁移”作用，突破旧有思想框架，产生新思想，发现新知识的重要思维方式。客观世界中存在着许多差异现象，而相反现象则是其中最典型的一种。在中学数学教材中，存在着大量的可逆因素，教师在教学中如果能引导学生去分析数学中的可逆因素，认识这些因素间的可逆联系，可以培养学生逆向思