[认识肌理教学.docVIP

一、教学理念： 新课程理念强调高中美术教学应把鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。所以，在这一课中，采用小组合作学习的方式（全班分成9个小组，每组5至6人），让学生通过观察、触摸、拓印、联想、欣赏等活动来认识肌理，理解肌理的表现力，领悟肌理的感染力。引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵，用艺术思维的方式认识世界，唤起对生活中一些平常事物的关注，使学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些事物的美丽，积累视觉和触觉的经验。 二、教学目标： 1、通过学习活动认识肌理，并了解其分类及特征。（知识） 2、学会运用简单的方法拓印肌理，并提高对肌理的鉴赏力。（能力） 3、陶冶学生热爱自然、热爱生活的高尚情操。（情感） 如何理解肌理的表现力，领悟肌理的感染力。 四、教学准备： 教师准备：多媒体辅助课件、实物投影仪等。 学生准备：画具、颜料、纸张，收集石头、木头、毛巾、空心砖等材料。 五、教学过程： （一）情景导入。 1、先让学生观看几张肌理图片，感受这些平常事物的美。 2、教师导言：肌理是美术作品的重要构成元素，但据平时了解，同学们对肌理的认识却不多，所以，我们通过本课教学来认识肌理。 （设计意图：运用直观教学的方法，通过观察身边的事物，让学生对肌理有直接的感受，同时也带着问题进入新课，提高美术学习的兴趣。） （二）新课内容。 1、出示课题，并提出问题。 什么是肌理？除了视觉方式，还可以通过什么方式感受出来？ 2、接下来先让学生闭着眼睛触摸石头、不锈钢等材料的表面，然后再观察，最后体验一下这些事物能带来什么样触觉和视觉效果，并让学生谈谈感受。 3、教师介绍肌理的概念，分类及特征。 肌理指由于材料的不同排列、组织和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感，质感、笔触、纹理等说法，都可包括在肌理之中。它可分为“触觉肌理”和“视觉肌理”两种，凡用手触摸能感觉到的肌理，都属于触觉肌理，而视觉肌理则指眼睛所看到的肌理，无须用手摸而能感觉到它的特征。（以石头为例，同学们刚才所谈到的“粗糙”是触觉肌理，“斑驳”则是视觉肌理。） 4、拓印肌理。 教师导言：肌理在自然界，在我们生活中都可以发现，甚至还可以通过简便的方法获取肌理的图片。 活动过程：学生把不同的颜色涂在空心砖、毛巾、木块等材料上，接着用纸张覆盖在颜料处，用手均匀地按，然后把纸张取下来，一张完整的肌理拓片就制作好了。之后，教师把部分拓片拿到实物投影仪展示，和学生共同观摩、讨论、点评。 （1）空心砖肌理：点的密集构成，呈螺旋状向四周扩散。提问：这张拓片给同学们什么样的联想？（像空中的星星、随风旋转的沙尘暴、漫天飞舞的雪花。） （2）毛巾肌理：这张拓片上的点是横向排列的，颜色有轻有重，同学们想一想，为什么会有轻重变化？（因为毛巾易吸水，干湿程度不同就造成拓片颜色轻重变化。） （3）木块肌理：我们发现这张拓片有横向和纵向的纹理，请同学们讲一下这两种肌理排列的原因？（横向排列的是木块本身的条纹，纵向的是锯痕。） （设计意图：通过动手拓印，使学生获得成功体验，增强美术实践能力，锻造发现美的眼睛，也让学生看到了肌理的表现力，丰富了视觉想象力。） 5、想象肌理的表情。 教师放映幻灯图片石头、木材、不锈钢，让学生观看，并想象这三种材料肌理的表情。 教师总结归纳：石头质感坚硬，给人以坚定、厚重的联想，同时，石头不会腐烂，也象征永恒；木材的年轮使人想到岁月的流逝，而树皮的纹理则有一种粗犷、沧桑的感觉；而不锈钢则是一种较“新”的材料，能给人细腻、创新、向上的体验。 （设计意图：通过学生的想象、思考、判断，理解不同肌理给人的不同感受以及情感体验，让学生逐渐领悟肌理所具有的特殊感染力。） 6、肌理在美术作品中的运用。 教师放映美术作品图片（雕塑、绘画各3幅），组织学生欣赏，并让各小组派代表发言。 （1）首先，请学生以肌理的情感体验为基础，分析、讨论雕塑给人的审美享受。 欣赏《郑成功雕像》。 学生赏析发言摘要：郑成功雕像造型整体、大气磅礴，石头表面粗糙的肌理充满着一种坚定、雄浑的力量感，石头坚硬的特质又给人永恒的感觉。 教师补充：因为石头坚定、永恒的性质而常常作为纪念性雕塑的材料。 欣赏《释迦牟尼》。 学生赏析发言摘要：这尊释迦牟尼像温和、亲切、慈祥、宁静。因为木材不像石头或不锈钢有一种冰冷的感觉，所以也拉近了与人的距离。 教师补充：木材独特而富于变化的纹理又给人以神秘感，这尊佛像的成功之处在于它没有粗犷的条纹，而是细腻、质朴、自然的纹理，因此富于人情味。 欣赏《腾飞的晋江》。 学生赏析发言摘要：这座城市雕塑光彩夺目，不锈钢的光泽使人领略到一股开拓创新的气息，“人”字造型又有一种上升的气势，好像告诉人们这是一座充满朝气、力争上游的城市。 教师补充：因为金属材料的“新”，具有现代