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让英语课堂焕发生命的活力----初中英语生成课堂的构建和实践 摘 要：新课标理念下，生成课堂的构建已经成为了初中英语课堂教学的主题。本文主要就初中英语课堂教学入手，解释了什么是生成课堂，当下英语课堂中存在的问题，和如何构建生成课堂。 关键词：初中 英语 生成 课堂 一、什么是生成课堂 英语的课堂是一个师生“共生”的课堂。然而在传统的初中英语教学课堂中，往往因为教学模式的问题而导致课堂教学的效率低下，学生们没有学习上的兴趣，老师们没有教学上的热情，整个课堂显得死气沉沉。 在新课程改革的大背景下，现今的初中英语课堂所扮演的角色，已经由原来的单纯进行教学活动的场所，转变成了现今的以建构知识教育为基本手段，旨在发展学生智能，培养学生的思想品德和人格，促进学生个性化发展，树立学生正确的社会主义价值观、人生观、世界观的场所。如何让英语课堂焕发出生机勃勃般的活力成为了英语教育工作者们思考的前沿课题。基于这种崭新的理念，生成课堂的概念应运而生。 1983年，美国心理学家维克洛特提出了生成性学习的概念，其强调：教学应该是，在弹性预设的前提下，在教学展开的过程中，由教师和学生根据不同的教学情境，自主构建教学活动的过程。 课堂教学是一个不断发展的动态过程，在这个过程中，教师无法预见所有的情景和其他因素的发生。而这些无法预见的部分，便构成了课堂的生成性特征。课堂的生成可分为两种，一种是教师预设下的现象，这种现象任然可包含在教师的预设教学方案中；另一种是教师和学生都不曾预设的现象，属于一种“突发状况”。因此，新课程理念下的生成课堂，其主要概念是：改变传统课堂教学固定、机械、按部就班的教学模式，在弹性预设的前提下，合理有效利用教学过程中超出预设的情景和因素，构建探究性的教学活动过程。 引用生成课堂理念，我们就不难发现，现今初中英语课堂中还存在着不少问题。 二、现今初中英语课堂中存在的问题 （一）、教学方式形式化 某位教师在讲授牛津初中英语八年级下册Unit 2 Travelling时是这样做的。该教师先在黑板上写下该课的标题，然后就开始给学生放映多媒体。只见这位教师这点点，那指指，内容多样丰富。学生们也十分欢喜。但是该教师只看到学生纷纷盯着大屏幕看，便以为学生高度投入到了教学中。 等到课堂最后的总结时，这位教师问到：“What place do you want to travel ?”学生们都纷纷抢着回答，有的答“USA!”，有的答“Paris!”，有的答“Europe!”，还有的回答“Africa!”。这位教师看到学生们回答十分踊跃积极，于是点到其中一个学生问：“Well , can you tell me what’s your favorite place want to travel ? And can you describe that place ?” 只见这位学生慢慢悠悠站起来，木讷了一会，然后才缓缓开口说到：“I want to go to Paris .” 这位教师又问到：“What famous tourist interest do you want to go ?” 这位学生不假思索的说：“埃菲尔铁塔。” 这位教师之前已经在黑板上用英语表述过埃菲尔铁塔的写法和读法，因此很显然这个学生没有关注老师的英语表述。结果这位教师只好强调一遍：“Speak English , please !” 这位学生又花了些时间才支支吾吾地说：“I want to go to Eiffel Tower.” 于是这位教师又问到：“Can you describe it ?” 该学生又木讷了好些时间，最后才小声的来了一句：“No.” 结果这位教师只好很尴尬的让这个学生坐下，然后结束了课程。 在这个例子中，我们可以看到，教师在教学时流于形式，本来好好的一堂多媒体教学的英语课变成了“电影课”。其实这位教师的预设并没有问题，只是没有形成课堂生成的意识。过于严密的教学预设往往导致教学失去了一定的弹性，倘若出现预设之外的情况，变会有些不知所措。例子中的教师面对学生的冷场，若是能聪明利用，及时生成，那么就能扭转局面，从而实现有效的教学。 （二）、教学过程平淡化 牛津初中英语七年级上册Unit 1 This is me中有关于自我介绍的内容。某位教师在讲这一课时，先让每个学生来了一段自我介绍。 其中甲学生站起来就滔滔不绝：“My name is xxx . I’m a thirteen years old girl . I’m pretty and confident . And I like reading , singing and writing .English is my favorite class......” 甲学生显然英语基础很好，教师对她的表