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漫谈寒假生活 安排理念： 作文本质上是一种心灵表达活动，因此它应是生活图景的纪实表达和主体感悟的自由挥洒。实践表明，营造多元化、开放型的“生活化”作文操练平台，不仅符合新世纪培养学生“创新精神和实践能力”的素质教育要求，而且能让学生树立“关注自然、关注生活”的全新理念。我们完全有理由相信：“生活化”作文的尝试，必能成为学生无拘无束而又自然天成的“个性写真”！如果作文教学走“回归生活——体验生活——表达生活”之路，则能让学生充分展示个性、抒发快乐。 教学目标： 懂例文《漫谈寒假生活》，了解围绕中心学则材料和抓住重点、突出中心的写作方法。 2、培养学生仔细观察事物的能力和习惯，注意积累习作素材。 3、能按“作业”要求，写一篇记叙文《漫谈寒假生活》。 教学准备： 可以让学生搜集寒假中的写作素材，然后按小组组织交流，几下大家交流的材料。开一次寒假生活漫谈会。 学生例作： 漫谈寒假生活 王振翼 寒假，在昨日飞逝而过。回想“昨日”，同学们一定有许多的话要从心窝里掏出来。告诉大家自己在寒假中的所见所闻。 众多话题，大都集中在一场春雪和寒假中遇到的趣事。 一场春雪，出乎意料地从天而降。兴奋的孩子们飞也似地奔出户外，自然也少不了“雪仗”的精彩片段。同学们七嘴八舌地议论着，有的说自己被“命中红心”的情景；有的讲自己“百发而无一中”的场面；郑维弘则得意洋洋地谈着他“左躲右闪、奋勇战敌”的情况。我和他打过一仗，狡猾的他竟骗走了我的“炮弹”，将我当头一“炮”，然后，一场大战就开始了。尽管当时大伙双手通红，身上挟带着点点白班，但大伙讨论时，脸上仍洋溢着喜悦。 寒假中，同学们一定有很多趣事。瞧！那堆同学正挤在一边，争相诉说自己遇到的趣事。 为了提高“知名度”，有的竟扯直了喉咙，像高音喇叭似的大声“叫说”着，直叫得一些人把耳朵都塞住了。 看，那边一堆人围在高施惠桌前，听她说她的趣事：“在元宵节包馄饨时，我居然把馄饨包成了‘团子’，晚上吃时，还不怎么熟呢！”尹欣也说：“这次上海算是白去了，连一张我要的片子也没买到！”胡琦路过时听见了，故意放高声音说：“咋了，兄弟？被人煮了？”我听了“扑哧”一声笑了出来。第四组的窦丞懿和邱豪他们也拥在一快儿。邱豪说：“我去了西安看了兵马俑，可惜照片没冲出来。” 当然，话题还不止这些，在这儿就不一一列举了。总之，大家的寒假都过得十分充实精彩。可过了今年暑假，大家各奔东西，又有几个旧友能凑在一起聊天呢？ 转眼间，二十多天的寒假就过去了，我们回到了沉寂已久的学校。第一天，学校就沸腾了，同学们三个一群，五个一伙，这一堆，那一撮的谈论着寒假生活。 “寒假我去了享有盛誉的苏州，苏州可漂亮了。苏州公园更是美不胜收……”还没等唐晴怡说完，张吉樱就说了：“有什么了不起的，我去了绍兴，看到了鲁迅先生的故居；还去了‘上有天堂，下有苏杭’中的杭州，去了西湖上的断桥，还在西湖上泛舟呢！你们知道吗？西湖最漂亮、最美丽的地方在哪儿吗？那可要数清晨的西湖了。早上啊，西湖上飘着薄薄的雾，仿佛人间仙境。” “哇，好美啊！”同学们七嘴八舌地说道：“要是我也能去，那该多好啊！” 还没等同学们说完呢，龚樱子就开口了：“你们新年里有没有和爸爸妈妈去办年货啊？那可是一次不一般的经历啊！” “你去办年货了吗？”“都干了些什么啊？”“买了些什么呀？”……同学们又七嘴八舌地问了起来。 “在商场里办年货的人可多啦！人们都大包小包的。我和爸爸在商场里买了春联、招财猫……我们还给爷爷奶奶送春联呢……” 龚樱子滔滔不绝地在一旁讲着，可另一边早已谈起了在寒假里，去爷爷奶奶家吃年夜饭、放烟火的事了。 听了同学们的谈论，我的寒假生活就显得不尽如人意了，寒假里别说去旅游了，我连自己家的大门都没跨出过。整个寒假都呆在家里，看我妈买的书，写学校布置的作业，除了这些，其他时间我不是在玩电脑游戏，就是看电视。无聊！ 我把我的“遭遇”说给了同学们听，竟有几位的处境与我相同，应和着我，让我不胜欣慰。 同学们还谈了自己在家看什么电视，评论着这个电视剧好不好看。还有的谈着自己去哪里，哪里逛街。买了如何好的东西。他们谈得千奇百怪，花样百出。 总之，沉寂了二十多天的校园沸腾了，到处充满了同学们的欢声笑语。? （点评：小作者较好地选择话题，反映出同学们丰富多彩的寒假生活；不同的语言描写也反映出小作者比较娴熟的写作技巧。 ） 教学过程 一、导入谈话 要点：1、简要说说春节的由来。 2、描述城乡人们过春节的情景。 二、板书细作文题：漫谈寒假生活 三、审题 1、看了习作题目，有什么问题没有？ 引导学生弄清：什么是寒假生活？即寒假的缩减、所闻、所作、 所感。什么事漫谈？即不拘形式、随便谈。 2、小结漫画寒假生活就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你干新股的，觉