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评课能见真功底 ——浅谈如何评价一堂课 背景介绍： 唐春华参加思品课评课比赛： 评课情况介绍：观摩一堂课，当场写一份评课稿，字数1000字。 获得二等奖，但因为超龄35岁而取消。 由此引发思考：即便是老教师，是否每位都能当场写一份有质量的评课稿； 如何使我们的青年教师快速成长起来。 回忆：原来在闸北区工作时，区里的教研活动听课，教研员每次会当场点名上台评课，之后教研员会非常细致地评课，而每次听老师们不同角度的评课和教研员评课，我总感觉自己收获颇多。有的时候甚至仅仅一句话会给你很多启发。所以，我今天想和大家共同讨论的话题就是：评课能见真功底。 讲述如何评课： 听课、评课是教学活动中的一项常规的教研活动，尤其评课，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。提倡教师间互相听评课，目的是通过教师们听同伴的课发现并解决自己和同伴在教学中存在的问题，提高教师整体的专业能力，增进同伴间的情感，以实现资源共享，共同发展。（举例：武进路小学视导郑老师会去拖教研员进教室听他课，当时觉得好笑，现在感觉可能他觉得这是一次很好的听评课机会）。因此，对我们教师来说，首先是要抱着正确的指导思想去听课，之后，以真诚的心态去评课，这是让听课、评课有序开展的基础。 要写成一份1000字左右的评课稿，我们可以从哪些方面去评课呢？ 一个简短的开场白 例如：什么时候，听了**老师的一堂《***》课，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。 （二）总体印象评价 教师个人素养：1、教态是否从容淡定自然。2、普通话是否标准流利。3、语言是否精炼简洁，口头表达是否清楚，流畅。4、语气是否亲切、自然。5、板书是否工整规范。6、教师调控能力和应变能力是否强、是否投入富有激情。7、教师的讲授是否有深度，有技巧。8、是否注重对学生回答的即时评价。 （例举见习教师比赛做评委，听了各校教师的课，就有这种感受，有的老师能放得开，有的老师拘束紧张。陈洁上课时，一开口讲话，就已经引起教研员的注意。我想，如果在课堂的前一分钟、甚至是前三十秒，你的个人教学魅力能夺人眼球，你已经成功了一半。） 学生综合表现：1、学生是否能积极思考，敢于举手，善于表达。2、是否营造了积极和谐的教学氛围和平等民主、自由的师生关系。3、课堂气氛是否活泼有序。4、学生发言面是否广，体现以人为本的教育价值观。 【既然评课是参照这样的标准，其实也是对上课的老师提出了以上要求。】 （三）教学目标评价 可以从教案的三维目标入手，以制定的目标看其达成度。 【四年级上册29课 泼水节的怀念 [教学目标] 知识与技能： 正确流利有感情地朗读课文，能复述课文中写阿果、阿岩和周总理泼水的情景。 过程与方法： 通过质疑解疑、理解句子的方法，品味课文语言，知道周总理是个平易近人，尊重傣族传统，与民同乐的好总理。 情感态度价值观： 了解泼水节这个富有情趣的民族节日，体会傣族人民对美好生活的祝福和企盼。】 （附带解说一下怎样制定三维目标。1、本课需要掌握的基础知识。2、你是通过什么方法、什么途径，达到什么教学目的。3、情感体验。） 例如，有一位老师在评价这堂语文课的教学目标时，这样写：整堂课始终围绕“有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总理的爱”这一目标设计教学。而课堂中老师既抓住了语文“双基”的教学，从字到词到篇，如剥笋般层层解读课文，同时又注重了学生创新精神和实践能力的培养，她让学生大胆地说、议、演，使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。 教学过程评价 评价课堂导入 例如，一堂初中物理课的开始，老师让学生模拟到商店为家里新买的电器买电线的真实情景，之后讨论问题。 有一位老师在评课时，这样写：教师首先从生活走向物理，创设了一个真实的生活情景：让学生模拟到商店为家里新买的电器购买电线的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，巧妙激趣，激发了学生学习欲望。一开始就让学生处在浓厚的学习爱好中。 评价教学设计 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学各要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 例如，一位教师这样评价一堂课的教学设计：这节课主线清晰，信息丰厚。教师在教学过程中使用了图片、视频、音频和文字等多种课程资源，服务于知识改变生活，知识改变命运，得出知识就是力量这一教学主线。 评价教学方法 教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。平时，我们与不同学科的教学内容相结合，构成操作性教学方法。例如：讲授法、谈话法、演