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小学生心理障碍疏导八法 徐闻县龙塘镇昌发小学 许花 如何疏导小学生的心理障碍，让他们健康活泼地成长？下面，就我当班主任所经常遇到的八种心理障碍及其疏导方法谈一点粗浅的体会。 一、不要使学生感到委屈 我班有位学生名叫小恒，他是个有名的“捣蛋鬼”。一天，我在改作业时发现他的作业本上有一处涂上了厚厚的涂改液，出于好奇，我把作业本反过来，对着灯光看，想看他究竟写了什么。不看则已，一看我就火冒三丈。原来他的作业本上面写着“小恒做作业时不认真，听写时偷看”。这是他同桌写的。我气冲冲地找到了他，在我的批评之下，他不作声了，我还以为收到了如期效果。后来经我了解，他做作业时态度是很不认真，但经同学提醒后，他回家再请妈妈重新帮他听写。作业本上的字他认为给老师看见很没面子，于是他用涂改液把那句话涂掉了。 这件事使我认识到，“后进生”也有自己的闪光点，他也希望自己学好啊！后来，我主动找他谈心。批评了他听写时偷看的错误做法，鼓励他以后争取做个好学生。同时也使我认识到：学生有时似乎真的不听话，教师有气待发之前，先要冷静地问一问自己：实际情况究竟是怎样的？把事情弄明白之后再去细心处理，这样才可以让学生少受委屈，要知道学生还是孩子，他的心灵还稚嫩，不能轻易伤害啊！ 二、引导学生去掉嫉妒心理 我们班的学生十分好强，什么都想拿第一，可是偏偏事与愿违，我们班里能者甚多，有的同学很难得到班里发的名次奖。所以每当颁奖的时候，有的同学总是无精打采、垂头丧气。有的同学就对别人的好成绩感到嫉妒。看到这种情况我既开心又担忧，开心的是这些同学有一种很强的上进心，担忧的是这种消极情绪会影响他们的斗志。我对他们说：“你们已经很不错了，可惜就差那么一点，下次再努力一点，争取好成绩！”让正妒火中烧的学生心情平静下来。接着，我就经常给他们具体的帮助，以增强他们的能力和信心。经过一番努力，这样同学在以后都取得很好的成绩。事后我得出结论：若能把这种消极因素转化成积极因素，那就能收到预想不到的奇妙效果。 三、消除学生的怨恨情绪 小林是班中的学习尖子，这学期我任命她当班长，她非常尊重我。可是，有一次她工作出现了小差错，我在班上点名批评了她。她当时竟十分伤心，因为向来成绩优秀的她很少受到老师这么不留情面的批评，她与好朋友谈心时说了句“老师坏透了！”事后我找她谈心，我用温和的语气告诉她：“老师批评你是因为老师认为你是班长，因此对你的要求要比一般同学高，批评你是因为对你严格要求，是想让你更加认真学习，取得更好的成绩。在老师眼里，别的同学出这个差错情有可原，而作为一班之长的你就不应该了！我想，你不会以后才来改这个坏习惯吧。”小林一听，连忙说：“老师，我错怪您了！”她对我的怨恨也就烟消云散了。 学生把你当做他的知心朋友，把怨恨的话告诉你时，你可千万别责骂和处罚他们。因为学生需要的是理解，希望老师能体谅他的内心感受。要是处理得不好，不仅消除不了他原有的怨恨，还增加了他对你的新怨恨，而且他以后就再也不愿意把“痛苦”的经历告诉你，会把怨恨或痛苦往心里藏，使心情抑郁；或乱寻求发泄，脾气暴躁；或用谎话掩饰他的经历，养成说谎话的坏习惯。 四、改变学生的霸道作风 现在独生子女的家庭占绝大部分。孩子要什么，家长便给什么，久而久之，便养成孩子霸道的不良习惯，有的家长，生怕孩子吃亏，就更加强化了孩子的霸道思想。孩子出现霸道倾向时，应该及时制止孩子的霸道行为，消除霸道行为的自然强化因素。要给孩子的霸道行为以适当的惩罚，让孩子知道霸道会带来不良的后果，是不可取的。让他的同伴暂时离开，不跟他玩，让他“享受”霸道带来的孤独滋味，好好反省一下，明白自己错在哪。让孩子评价霸道作风，教师指导他的同伴，让孩子指出这种做法的不对之处，让他明白他的作法也是不对的。如果能争取学生家长的配合，让他们在家里与孩子互相交换角色来模仿孩子的坏习惯，效果会更好。让孩子在集体中学会合作和分享。学校有培养学生团结友爱、互帮互助的行为准则，不可能迁就孩子的霸道作风。同时，当孩子在学校中与同学交往时，学会人与人之间的交往合作，领略自身角色以外的其他人的感觉。这样孩子就能摆脱自我为中心，改变他的霸道作风。 五、疏导学生的暴躁情绪 班里学生小叶，他的情绪非常容易波动，动不动就发脾气，曾因小事发泄，坐出护栏，说要自杀！我被他吓得不得了，整天担心。后来我经过家访才知道，原来他的爷爷性格也非常暴躁，经常把自己的闷气发泄在孩子身上，可怜的孩子在原因不明的情况下往往遭到毒打，身心受尽折磨。久而久之，孩子也就学会反抗，他把怨气都憋在心里，等待机会发泄。于是，他找到了学校，学校里有很多同学比他小，他打他们，他们不敢还手，他终于找到了发泄的方式，得到了解脱，却并不知道自己伤害了别的同学。预防孩子形成暴躁的性格，就要设法减少、避免让孩子有发脾气的机会。 第一，尊重孩子，