折 线 统 计 图_16961.docVIP

折线统计图 螺门小学 薛文燕 目标定位的思考： 1、通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。 2、能够根据折线统计图对数据进行简单的分析并提出问题和解决问题；能够根据折线统计图变化的趋势，对数据的变化进行合理的推测；能够根据分析的需要选择合适的统计图。 3、培养学生的观察、收集、整理、描述、分析数据的能力，培养学生合理推测及发现并提出问题的能力。 过程设计： 一、初步感知并认识折线统计图 1.在对比中认识折线统计图 （1）出示1 分钟口算条形统计图 师：这是一年级小朋友贝贝在一周内，1分钟口算训练情况统计图，（条形统计图）请你认真、仔细地观察一下，把大致的情况记在脑中。 （2）出示2个折线统计图 师：见过这样的统计图吗?知道叫什么吗？（板书：折线统计图） 2．揭题：这也是今天我们要研究的新知识。 （3）学会迁移 师：刚才同学们进行了仔细地观察，那么你认为两幅中的哪幅是在统计贝贝的口算情况，为什么？ 生可能：第一幅，（有同学从记忆的数字去比较二者） 生：第一幅，因为第二幅一天比一天多或呈上升趋势……（有同学直接从变化的趋势去分析） ——这两副统计图在变化趋势上有什么区别呢？ （4）对比、出示一组对应的统计图 引导比较：是这样的吗？（出示：条形统计图） （5）学习看折线统计图 师：知道它的名称，是不是能看懂这张统计图呢？我们一起来看这张折线统计图 请从以下几个问题入手思考： （1）这幅统计图中，横轴表示？纵轴表示？（2）每天的口算张数在这幅统计图上都找到吗? 谁来指着说一说。（3）这幅统计图是通过什么来表示出每天的张数的？（板书：点：数量多少）提炼：原来折线统计图上的每一个点就是一个数量，而且这个数量我们得对应着找。 二、进一步研究 1．绘制折线统计图，深入研究 师：这是贝贝的同桌琪琪口算的情况，（出示）你认为画成折线，会是怎样的一幅？你能用手形比划一下吗？（开始比较平，后突然增高）试着画下来行不行？（在作业纸上画） 反馈：介绍一下你是怎么画的？（先画点，师书点，又问点表示什么？表示数量的多少，同时板书下来）——媒体演示画好所有的点。 板书：点：数量多少 然后呢?( 把这些点用线连起来)为什么要把这些点连起来？这样做有什么好处？——这也是折线统计图最大的优势。（先指名说，再媒体演示）然后，我们还得标上数字。这样就完成了，请同桌互相检查一下，对了吗？有出入的可以改正一下。 板书：点：数量多少 线：数量变化 组织讨论：从图中你可以获得哪些信息？（由学生自由说），师始终围绕以下三个问题进行引导。 （1）哪天最多？哪天最少？ （2）哪天到哪天没有变化？哪些天是在增加？什么情况表示增加，什么情况表示减少？ 板书：点：数量多少 向上增加 线：数量变化 向下减少 （3）都是增加时，增加的速度一样吗？怎么看出来的？——引出“陡” 板书：平—不变 ? ?? ? 陡—快 提炼：通过观察我们发现了，看折线的倾斜度可以判断增加或是减少的速度。媒体演示缓慢上升、快速上升等，请你边读边比划！ 2.感知生活中的折线统计图。 我们已经对折线统计图已经有了一定的认识，想想，生活中你还从哪儿见过折线统计图？（报纸上、股市上、父母单位、电视里……） 三、实际应用 1．会观察折线统计图 师：其实折线统计图在我们生活中应用非常的多。老师这儿也收集了几张折线统计图，一起来看一下。 （1）一张身高统计图 师：能不能看懂？你会从哪些方面去分析这张统计图？（数据－点，变化趋势发－线，预测） 引导学生观察横轴和纵轴，体会到身高会随着年龄的变化而变化。 师：通过观察，发现身高变化的同时，什么也在发展？如果他以后每年的身高一直统计下去的话，又会是怎样的呢？ 生：几年之后，这个折线就平了，因为他成年之后，身高不变了。 生：老师，有可能他老了身高会变矮。这样折线还会下降的。 （2）．聪聪、明明的体温变化记录统计图，如果你是一名医生，仔细观察分析这两幅图，给大家详细地说说这两天他俩的治疗情况， 引导学生说出： 聪聪的病情在好转，4月8日6时—18时体温已接近正常，稍作观察就可以出院…… 明明在4月7日6时－4月8日0时体温明显下降但0时开始体温又略有上升，还得吃药进一步治疗 师：看来这两位医生对待病人的病情很谨慎，用词也非常恰当，很到位。 2.了解折线统计图的特点及适用范围 小明统计了401—403班小朋友喜欢水果的情况，想把它绘制成统计图，你觉得绘制成哪种统计图比较好？ ——