折线统计图48607.docVIP

课题：折线统计图 　　教学目标： 　　1．让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。 　　2．让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。 　　3．使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。 　　教学重点：掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。 　　教学难点：根据标尺确定表示数据的点。 　　教学准备：　课件 　　教学过程： 揭示课题 　　1．出示书本例题图片。 谈话：同学们，你知道这两个同学在干什么吗?学校气象小组的同学将他们在5月21日这一天观测到的气温情况绘制成统计表。 　　2．分析统计表。 　　谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息? 对学生意见的预设：早上7点到晚上7点，每2小时观测一次，共7次；各个时间的气温情况；最高气温和最低气温…” 出示：在相邻的两个时刻里，气温升的最快得是（ ）时（ ）时，气温降得的最快得是（ ）时（ ）时。板书：计算 你是用什么办法得到答案的？假如不计算你能很快看出答案吗？ 　　3．揭示课题。 　　教师边出示统计图边说：为了更便于分析；后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图 　某地5月21日．白天室外气温情况统计图 　　谈话：你知道这是一张什么统计图吗?(预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知，可由教师揭示) 　　教师板书课题：折线统计图。 　　二、合作探究 　　1．探究特征，感悟优点。 谈话．刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?(能) 2看图回答问题。 　　原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息?(温度变化情况、最高最低气温、早晚温度低中午温度高、各时间段内温度上升或下降的趋势) 在学生回答的基础上追问；你能不计算直观地从图上看出哪段时间气温上升(下降)得最快哪段时间气温上升(下降1)得最慢吗?． （小组交流） 　　请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升或下降幅度。你还会用计算的方法吗?(不计算) 3、比较统计表和统计图体会优点。 谈话：那你认为就分析气温变化的情况来说，用统计表好些还是用折线统计图好些?为什么? 　　小结：折线统计图不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。 　　4．了解折线统计图的结构。 　　谈话：既然折线统计图能反映数据的变化情况，那我们是否需要了解一下它的结构呢? 　　看了图，你知道一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意些什么呢? 　　学生小组合作学习，再全班交流，教师在学生交流的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的注意点： 　　(1)横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分； 　　(2)纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要_致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些(和条形统计图相同)； 　　(3)描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当提供的数据与纵轴上的数据没有直接对应时，要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点；在点与点之间连线时不能漏掉或连错。 　　(4)标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。 　　(5)填写制表日期。 　　三、制作折线统计图 谈话：现在我们知道折线统计图的优点和结构，想不想自己制作一个统计图？ 出示“试一试”。学生读题。有信心完成吗? 　　学生独立在练习纸上尝试练习。 　　教师指名投影展示制成的统计图，同学互相评价并改正，重点关注所描的点的位置与纵轴上的标尺是否对应。（是否做到:点准、线直，数据，日期） 　　统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息? 　　对学生发表的意见的预设：每年度的数据；变化情况；哪两年间上升得最快等等。 　　谈话：你能预测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况吗?(可能逐渐稳定，也可能还有上升空间，但上升的空间不是非常大) 比较折线统计图和统计表，你有什么想法?(折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的变化情况：持续上升，没有下降) 　　四、综合运用 　　1．“想想做做”第一题。 　　谈话：同学们都喜欢运动吧，你有没有注意过运动前后咱们的心跳情况?谁能说说? 　　这里有一幅折线统计图，反映了一个小朋友在跳绳前后的心跳统计情况，我们一起来看看。出示图。 　　谈话：从这张图上，你可以知道些什么?或者你有什么问题想考考大家吗?(学生交流自己的发现或相互问答) 　　你能预测再往后几分钟小红的心跳情况吗?(趋于稳定，不会一直下降，因为小朋友的心跳稳定在每分80～90次左右)