折线统计图教学设计50234.docVIP

折线统计图教学设计 教学目标： 1、使学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。 2、能深切体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展学生的统计观念。 3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。 教学重点： 体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。 教学难点： 能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题： 1、出示图片： 问：你知道这两个同学在干什么吗？ 气象小组的同学将他们一天内的观测到的气温情况记录成表，（书略） 你能从这张统计表中了解到哪些信息？ 为了更便于分析，后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图：（书略） 师：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知道，可由教师揭示，并板书课题：折线统计图。） 你知道他们为什么要将数据制成这样的折线统计图吗？ 二、认识特征： 1、讨论说说将数据制成折线统计图的作用。 学生表达自己的想法，互相补充。 （学生可能说到：容易分析气温的变化请况。学生点不到位时，教师加以引导：你觉得这张图更能反映什么情况？） 2、谁愿意向我们介绍一下你能从这张图上了解到什么呢？ 学生可能答： 从7时到19时，每隔2小时记录一次气温； 在13时气温最高是24℃，在19时的气温最低是10℃。 从7时到13时这一段时间内气温在上升，在13时到19时这段时间内气温在下降。 教师小结：看来刚才统计表中告诉我们的一些信息在统计图中都能反映出来，并且我们还可以从图上很明显的了解到一天中的气温变化情况。 （意图：通过学生的交流，使学生明确统计表中反映的情况在折线统计图上都能反映。） 那你认为就统计分析气温变化情况的话，用统计表还是折线统计图比较合适呢？为什么？ （意图：学生明确折线统计图较于统计表的优势。） 3、你有没有在其它地方见过类似这样的图？ 学生回忆生活经验，交流，教师根据学生回答出示一些相关图片，加深印象。（学生应该在生活中见到折线统计图，如病人的心电图、体温情况图、股票分析图等。） 教师小结折线统计图优势。 三、制作统计图 教师：事先我们一起搜集了这几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况，并制成了统计表，请谁来介绍一下。（学生利用事先制成的统计表介绍数据）如果请你将它制作一份折线统计图，你有信心完成吗？ 小组讨论：你认为在制图时应做哪些工作？有什么注意点？（学生小组讨论后交流） 在交流中，教师顺应学生回答，并相应介绍折线统计图各部分名称： （1）横轴：一般用于标明日期的前后； （2）纵轴：标明数据，反映单位长度表示的数据大小，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些； （3）制表日期和单位。 学生独立在练习之上尝试练习。 教师指名演示，同学互相评价并改正。 统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息？ 学生相互交流，也可以提问请同学回答。 你能预测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况呢？（可能逐渐稳定、也可能还有上升空间，但上升的空间不是非常大。） 比较统计图、表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的一种变化请况。） 四、综合运用： 1、同学们都喜欢运动吧，你有没有注意过运动前后咱们的心跳情况？谁能说说？ 这里也有一个小朋友在跳绳前后得心跳统计情况，我们一起来看看她的情况，出示：（见书，略） 从这张图上，你可以知道些什么？或者你有什么问题想考考大家吗？ 你能预测之后几分钟小红的心跳情况吗？（趋于稳定，不会一直下降，因为小朋友的心跳稳定在80—90左右。） 2、除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析，比如（？让学生尝试说说。） 出示小明的身高情况，及空白统计图，（见书，略）请学生观察统计图说说横轴与纵轴的情况，并说说这份统计图与前几幅有什么不同点（纵轴的数据0—110间有一段折线，并且格子图上用虚线表示）你知道为什么要这样吗？（同桌间讨论后再交流，这些数据中的最低数据高于110厘米，如果将单位长度定于5厘米并且将0—110厘米全部画出的话讲比较浪费纸张，而且也不美观。 学生独立制作并且展示交流，师生共同评价后更正。 同桌间统计分析，交流自己从图上了解到的信息，或者互相提问回答，教师指名学生交流自己的分析情况。 五、课堂总结： 通过本节课的学习知道了什么、掌握了什么本领？ 用折线统计图分析数据有什么特点或优势？ 六、课外作业 将自己6岁至今的体重情况制成折线统计图，并预测自己今后几年的体重情况。