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折线统计图 教学内容：人教版小学数学四年级下册《统计》 教学目标： 1、让学生在认识条形统计图的基础上认识折线统计图，使学生认识折线统计图的特点，并能根据数据进行合理分析，进一步体会统计在现实中的作用。 2、经历认识折线统计图的过程，体验统计知识之间的联系。 3、通过身边的素材，使学生感受数学来源于生活，体验数学问题的实用性。 教学重点：使学生认识折线统计图的特点，会分析折线统计图 教学难点：折线统计图的特点 教学过程： 课前谈话：我们今天学习什么？关于统计，你已经学了哪些知识？今天我们继续学习统计 情景导入 1、课件出示：圣雄希望小学图片 教师；这里是哪里？ 教师；这里就是陈老师所在的学校，溪口乡圣雄希望小学，它在永嘉县第一宗教名山苍山尖的山脚下学校里老师和同学在一起记录某一天的气温变化情况，我们来看看。 课件出示：文字 永嘉2013年4月1日白天室外气温7时大约是14℃，9时大约是14℃ ，11时大约是21℃，13时大约是24℃，15时大约是23℃，17时大约是21℃ 教师：文字看起来太乱，太不方便，所以我们还可以用学过的统计表与条形统计图去整理这些数据，课件出示：统计表与条形统计图 现在看起来怎么样？ 学生反馈 课件放大条形统计图， 教师：孩子们，老师忘记写一个数据了，你知道这时候的气温是多少摄氏度吗？你是怎么知道的？ 学生反馈 小结：在条形统计图中我们通过直条的长短直观看出数据的多少。 出示折线统计图 教师：我们除了用统计表和条形统计图，还可以用这样一种新的方式去处理这些数据。这就是我们今天要认识的折线统计图 板书课题：折线统计图 新授 读点 教师：现在你还能看出7时的气温吗？怎么看？当气温是23摄氏度时，你知道是大约是几时吗？ 学生：点 板书：点 教师：怎么看 学生：横轴和纵轴对应起来的交点 课件演示 点的形成 教师：11时的气温呢？ 学生一一反馈 教师：直条变成了点。我们知道，在条形统计图里，直条的长短表示数量的多少，那么在折线统计图里面是用点表示。。。 学生：用点表示数量 （板书：数量多少） 读线 教师：折线统计图里，点表示出了数量的多少，你能用手势表示7时到17时的气温变化情况吗？ 课件演示 把点连成线 教师：为什么还要用到线把这些点连起来？线在这里又什么作用呢？ 板书：线 课件出示： 哪两个相邻的测量时间里气温上升？你是怎么看出来的？用手比划一下 哪两个相邻的测量时间里气温下降？你是怎么看出来的？用手比划一下 教师：相邻是什么意思 板书：上升、下降 教师：线，能帮助我们看出气温的上升与下降情况。整体上给我们什么感觉？ 学生：白天气温在上升 不计算，在相邻的测量时间里（）到（）气温上升最快？你是怎么看出来的？ 请和你的同桌小声讨论。 学生讨论 反馈1：X年到X年线段所占格子最多也最长 教师：这就像我们走上坡路一样，所占格子越多越陡，越陡说明变化怎么样？（变化大） 板书：陡——变化快 教师：继续看图，你觉得哪些地方不怎么陡？ 学生：X年到X年 教师：很好，我们也用一个字 板书：缓——变化慢 教师：有没有哪两个时间点是没有变化的？你也能用一个字说说吗？ 板书：平——没变化 教师：所以你认为线有什么作用？ 学生：升降、变化快慢 教师：线，能帮助我们看出气温的上升与下降情况。还能看出上升或者下降的快慢 板书：数量增减变化 教师：再来看一看，10点钟的时候有温度吗？ 学生：有 教师：肯定在几摄氏度和几摄氏度之间？大约是多少摄氏度？你是怎样看出来的？ 学生反馈 小结：在折线统计图上即使某个时间点的气温没有测量，根据线的变化我们也能找出来。 教师：根据这条折线的变化趋势，你认为19点钟的气温大约是多少摄氏度？晚上的气温会怎样变化？ 学生：降低 教师：一直降低下去吗？ 学生：降到一定时候就不会降了 教师：先想一想晚上的气温会是怎么样的一条折线？再伸出手划一划。 学生操作 教师：4月1日一天连起来你会吗？再来试一试 学生操作 教师：那么4月2号的呢？也跟四月一日差不多，那么一个星期的呢？ 课件出示一个星期的气温折线统计图 教师：一个月呢？再过一个月呢？一个季度呢 课件演示 变化过程 课件出示：4、5、6月气温折线统计图 教师：现在到了什么季节？ 学生：夏天 教师：如果再往下画下去会怎么样？ 学生：气温下降就是秋天 教师：当然，下面还会有冬天 课件出示：条形与折线 教师：两张图都能看出数量多少？在一张小小的折线统计图上，我们通过线的变化能看出未来的发展趋势，这在条形统计图中你能看出来吗？ 学生：不能 教师：这也就是折线最大的特点。 小结：通过对比 我们发现，折线统计图既能表示数量多少，又能反映数量的增减变化。 练习 出示456折线统计图 教师：同学们，如果老师