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后进生的心理特征及其转化对策 “读书做人，古已有之；孔孟之道，皆为之。”然古今社会，能深深为之者有几？为人师几年，传道授业解惑，然自己却有一不解之惑，现提出与大家共同商榷。 随着改革浪潮的风起云涌，特别是我国加入WTO后，社会对科学知识、科技人才的要求越来越高，有识之士早就提出国家的振兴在教育的观点，然而就在这样的背景下，居然出现了不和谐的音符—歧视后进生。 何为“后进生”？所谓“后进生”，即是指学习方面相对落后的学生，他们的成绩直接影响到一个班级的成绩，因此做好后进生的转化工作，对提高教育教学质量和学生的科学文化素质，具有极其重要的意义。在上个学期的期终考试中，我所带班级的科51名学生中双科均不及格的有10人，占总人数的20%，这是一个不小的比例，任课教师对影响他们教学成绩的这些学生不理不睬。深感诧异之余，想到如果能深人研究后进生的成因，从根源抓起，岂不事半功倍。 诚然，后进生形成的原因是多方面的，但最根本的原因是传统教学不能适应当代学生的心理。因此研究后进生的心理特征，弄清他们学习的心理障碍，培养他们学习的良好品质，对大面积提高教学质量有着特别重要的意义。 一、后进生学习的心理特征 调查表明：后进生与其他学生除了学习成绩差距卜，智力的差异最小，心理品质的差异最大，他们在学习上的心理特征主要有以下几个方面： 1、缺乏明确的学习动机。 他们视学习为负担，学习没有目的，认为上学是家长的意图，上课是学校的安排，因而没有成材欲望，志向水平低，抱着混学态度，认为知识难学、深奥，随着内容的加深、时间的推移，听不懂、记不住的内容越来越多，渐渐产生厌学心理。 2、没有良好的学习习惯。 他们认为有无良好的学习习惯无足轻重，学习上马马虎虎，一般不预习、不复习，课堂上不注意听讲，不求甚解。课后抄袭作业，甚至出现考试作弊现象。 3、情感和意志上有缺陷。 他们存在自卑感，认为不是学习的料，永远也学不好，有的与老师持对立态度。他们缺乏学好的信心及意志，学习上一旦遇到困难，就产生消极情绪，甚至放弃学习，特别是连续几次的成绩过低，便认为学好无望，彻底消除了学习上的积极性。 二、后进生的转化对策 学生千差万别，差因各不相同，教师应该全面、综合地分析每一位后进生的形成原因，帮助他们树立学习的信心。实践证明对传统教学进行改革同优化学生的心理品质结合起来，是促使后进生转化的最有效的对策。 1、激发学习兴趣，培养思维能力。 兴趣是最好的老师，教师的每一堂课都应当最大限度的激发学生的学习兴趣，使学生自始至终都在兴趣盎然的情况下进行。无论是引人新课还是讲解内容，都要抓住学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。 2、传授基础知识，培养基本能力。 教学过程中要始终把传统基础知识、培养基本能力作为根本目的，每引人一个新概念、新规律都要精心设计，让学生在复习的基础上自然而然的引出新知识，在讲解时要尽量使用直观性教学实验及形象化的语言，让学生易于接受。在传授基础知识后的同时要逐步培养他们自己理解、思考、消化、吸收的习惯，将知识化成能力。教学中要始终启发他们记忆的积极性，让他们掌握记忆的方法，同时对他们进行解题技巧的培养。由教师选编一些难度不大的一题多变的习题，培养后进生的创造思维，使学生稳中求变、变中求新，提高思维水平。 3、优化课堂结构，发现解决问题。 传统教学只注重中上等学生的学习，课堂上满堂灌、效果差，课后学生抄袭作业，暴露不少问题。心理学研究表明：学生的注意力大约能保持15分钟左右，因此，教学中教师每节复习约5分钟，新授应在15分钟完成，10分钟的看书及巩固，剩下10分钟做作业。这样学生无机会抄作业，通过作业真实反映了学生情况，通过作业对不同的学生对症下药，效果甚好。 4、优化心理素质，教给学习方法。 学生只有运用适合学习的科学方法，才能在学习过程中有效地改善自己的心理品质，发展智力，教学中要逐步培养学生下列能力： 1)学会预习：每节课教师都应布置下一节课的预习任务，要求学生在预习中做好笔记，下一节课首先检查预习情况，持之以恒，从而培养他们良好的学习习惯，有效地减少听课的盲目性。 (2)学会听课：要求学生既要注意听已预习弄懂的问题，更要注意不懂的内容，专门听重难点内容的解决办法。对于注意力差、不专心听讲的学生，要多提、多问、多启发，培养他们注意的稳定性。 5、教师倾尽爱心，做好后进生转化工作。 （1)对学生要有热心。教师只有敬业爱生，才能在课堂教学中以饱满的热情去感染和教育学生。如果教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有爱，就没有教育。爱是教育的源泉。教师要热爱自己的专业，热爱自已的学生，要爱得执著，爱得深切，尤其对待