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《抛物线及其标准方程》教学设计 　教学设计 1.1　教学内容分析 圆锥曲线是解析几何中的一个重要内容，本章圆锥曲线分为椭圆、双曲线和抛物线三个部分，三部分在圆锥曲线中的地位相同。 随着学生数学知识的逐渐完备，尤其是学习了椭圆、双曲线的第二定义之后，已具备了探讨这个问题的能力。从本章来讲，这一节放在椭圆和双曲线之后，一方面是三种圆锥曲线统一定义的需要，抛物线是离心率e=1的特例。另一方面也是解析几何“用方程研究曲线”这一基本思想的再次强化。本节对抛物线定义的研究，与初中阶段二次函数的图像遥相呼应，体现了数学的和谐之美。教材的这种安排，是为了分散难点，符合认知的渐进性原则。 讲解时采用类比的方法让学生自主研究、合作交流等方式得出抛物线的定义、标准方程，最后反思应用。本课是第一课时，它是学习抛物线的性质及其应用的基础。抛物线的定义很简单但非常重要，学习时要注意和椭圆、双曲线的第二定义相联系，为深刻体会圆锥曲线的统一定义作好充分准备。由椭圆、双曲线、抛物线的定义可以看出，它们都是平面内与一个定点的距离和它到一条直线的距离之比为常数e的点的轨迹，随着e的变化，轨迹的图形发生变化，既可从中得到圆锥曲线的统一定义，又可对学生进行运动、变化、对立、统一的辩证唯物主义思想教育。在由抛物线的定义导出它的标准方程时，可先让学生考虑怎样选择坐标系，在导出方程的过程中，设焦点到准线的距离是p，这就是抛物线方程中参数p的几何意义，所以p的值永远大于0。 1.2 数学情境的创设 　　围绕新课改的精神，我设置了以下的数学情境： 　　前面我们一起研究了椭圆、双曲线的定义，标准方程，几何性质，大家想一想：椭圆、双曲线的共同特点？ 　　与一个 定点的距离和一条定直线的距离的比是常数e的点的轨迹，当0＜e＜1时是椭圆，当e＞1时是双曲线，那么，当e=1时，它是什么曲线呢？ 　　师生一起利用几何画板进行动画演示得出e=1，指出此时曲线是抛物线。 1.3　教学目标 根据教学大纲和考试说明，结合数学情境的创设，确定本节课的素质教育目标是： ⑴知识教学目标：①掌握抛物线的定义、几何图形，明确焦点和准线的意义 ②会推导抛物线的标准方程 ③能够利用给定的条件求抛物线的标准方程。 ⑵能力训练目标：通过“观察”“思考”“探究”与“合作交流”等一系列数学活动，培养学生观察、类比、分析、概括的能力以及逻辑思维的能力，能使学生学会数学思考与推理，学会反思与感悟，形成良好的数学观，并进一步感受坐标法及数形结合的思想。 ⑶德育渗透目标：通过提问、讨论、思考解答等教学活动，进一步培养学生合作、交流的能力和团队精神，培养学生善于观察、勇于探索、严密细致的科学态度；激发学生积极主动地参与数学学习活动，养成良好的学习习惯。 2　教学过程 2.1　创设情境 师：前面我们一起研究了椭圆、双曲线的定义，标准方程，几何性质，大家想一想：椭圆、双曲线的共同特征是什么？ 生：与一个 定点的距离和一条定直线的距离的比是常数e的点的轨迹，当0＜e＜1时是椭圆，当e＞1时是双曲线？ 师：那么，当e=1时，它是什么曲线呢？ 　　师生一起利用几何画板进行动画演示得出e=1，指出此时曲线是抛物线。 （通过几何画板的演示，由e的变化揭示课题，通过研究e的值，得到抛物线，再观察抛物线的点满足的条件，由学生归纳抛物线的定义，生动、直观。） 2.2 探索研究 1、?实验、演示，观察猜想。几何画板课件演示： 学生观察?①?动点M到焦点F的距离|MF|与动点M到定直线l的距离d之间的关系；②?观察追踪动点M得到的轨迹形状。　　探索出当e?＝1时动点M的轨迹为抛物线，进而给出抛物线的定义。 2、抛物线的定义： 平面内与一个定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫抛物线.点F叫抛物线的焦点，直线l叫做抛物线的准线. 3、?求抛物线的标准方程。 师：下面，根据抛物线的定义，我们来求抛物线的方程，过F作准线的垂线，垂足为K，设｜MK｜＝p，如何建立直角坐标系？ 先让学生思考，独立建立直角坐标系，教师巡视，从学生中归纳出以下几种解法，视频展台展出。 　　　　　　　 y2＝2px－p2(p＞0)　　　　y2＝2px＋p2(p＞0)　　　　　y2＝2px (p＞0) 　　师：选择哪一种方程作为抛物线的标准方程？并说明理由。 　　生：将方程y2＝2px (p＞0)叫做抛物线的标准方程，因为此时方程最简洁，顶点是原点。 师：很好！我们把方程y2＝2px (p＞0)叫做抛物线的标准方程，它表示焦点在x轴的正半轴上，坐标是(,0),准线方程是x＝。 强调：①?p的几何意义；②?已知抛物线的标准方程y2＝2px?（p0），迅速写出它的焦点坐标、准线方程；③?已知抛物线的焦点F（p/2?，0）或准线方程x＝－p/2?（p0），迅速写出其标准