菱形性质教案.docVIP

授课时间：2013年5月9日 课型：新课 授课方法：启发引导，探究式 教具：课件 授课人：毕新双 课题：19.2.2 菱形（一） 教学 目标 1.经历菱形的性质的探究过程，掌握菱形的两条性质. 2.经历菱形的性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力. 3.根据菱形的性质进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎推理能力. 重点 菱形的性质 得出菱形的定义，激发学生探究的欲望 三. 教师展示生活中的菱形 学生欣赏图片，感性认识 四．菱形性质的探究 1、师生互动：将一个矩形的纸对折两次，沿图中虚线剪下，再打开，就得到一个菱形. 观察得到的菱形， 类比矩形的性质，从边、角、 对角线，对称性方面探究，有哪些结论？ 采取学生自主探究的形式，通过观察思考与分析，同学间互相交流，分小组进行总结归纳。教师在巡视中进行个别指导。在探索过程中，鼓励学生力求寻找多种方法解决问题，然后由学生代表发言，教师板符号语言。 让学生锻炼自己的表达能力，让学生的个性得到充分的展示。最后教师与学生一起总结归纳结论， 确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学到主动学，从接受知识到探索知识，从个人学习到合作交流。 2.证明猜想：（选出菱形特有性质） 师生共同分析，完成证明，得出菱形性质。 通过对猜想的论证，进一步突出图形性质的探索过程，体现了直观操作和逻辑推理的有机结合，进一步让学生认识到逻辑推理的必要性，进一步让学生感受到逻辑推理是得出结论的重要手段，很好地突出了教学的重点.此外，通过独立思考与合作学习，交给学生一个独立的探求空间，让学生经历探究的过程，并体现学生是活动的主体. 练一练： 1.已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是______. 2.如下图：菱形ABCD中∠BAD＝60度，则∠DAO＝_______. 3、菱形的两条对角线长分别为6cm和8cm，则菱形的边 长是 ,周长是 . 从简单的问题入手，运用菱形的性质解决问题，让学生在解题过程中掌握菱形性质的应用。 教师巡视指导，学生完成练习，并说理。 五．例题： 例1、菱形ABCD两条对角线BD、AC长分别是6cm和8cm，求菱形面积。 要求学生思考，而且能有条理的写出例题的解题过程，教师及时查漏补缺，规范解题格式。 菱形与直角三角形等知识的综合运用，并由此总结菱形的面积公式，即菱形的面积等于对角线乘积的一半。 例2、如图，菱形花坛ABCD的周长为80m， ∠ABC＝60度，沿着菱形的对角线修建了两条小路AC和BD，求两条小路的长（结果保留小数点后2位）和花坛的面积（结果保留小数点后1位） 通过练习，让学生掌握菱形性质的应用，巩固了菱形性质，会灵活运用菱形的面积公式，达到了学以致用的目的，培养了学生的应用意识. 课堂小结：填表，提问的方式进行（根据学生回答情况，教师加以强调和补充） 作业：（1）必做题：教材102页练习第5题，（2）选做题：教材103页第12题 板 书 设 计 19.2.2 菱形（一） 1．菱形的定义 3.例题1 5.练习 2 菱形的性质 4．例题2 课 后 记 教 19.2.2菱形（1）教学设计 莫旗达斡尔中学 毕新双 2013年5月9日 19.2.2菱形（1）说课稿 莫旗达斡尔中学 毕新双 2013年5月9日 内容：19.2.2菱形（1）说课稿 一、教材分析 1、 在教材中的作用与地位 《菱形》紧接《矩形》一节之后。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行四边形的性质与判定，又学习了特殊的平行四边形——矩形，具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。 2．根据新课程标准的要求及初二学生的实际情况，本节课我制定了如下教学目标： 1）经历菱形的性质的探究过程，掌握菱形的两条性质. 2）经历菱形的性质的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力. 3）根据菱形的性质进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎推理能力. 4）在探究菱形的性质的活动中获得成功的体验。 3. 重点：菱形的性质 二．教学过程设计理念： （一） 引入新课 在复习了平行四边形的性质后，教师演示课件：运用