小数的认识教学设计.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 小数的初步认识教学设计 山东省潍坊市临朐县寺头镇吕匣小学 冯秀玲 第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计 小数的初步认识 第1课时 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第66－70页。 教学目标 1、结合生活实例理解小数的含义，会读、写简单的小数，能够比较小数的大小。 2、能用学过的小数知识解决生活中简单的问题，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感，增强学生学习数学的兴趣。 3、在合作探索的学习活动中，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。 教学重点 理解小数的含义，会读、写小数，知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。 教学难点 知道一位小数可以用十分之几表示，两位小数可以用百分之几表示。 教学过程 一、联系生活，导入新课。 师：同学们，看课本情境图中的书房和客厅给我们什么样的感觉呢？ /view/7d4ad4d4b9f3f90f76c61b4e.html 生答：非常舒适、干净… … 师：干净整洁的书房和客厅是怎样设计出来的？请同学们阅读画面下所配的文字收集相关的数学信息并提出问题。 生1：这些数以前我们没学过，它们是什么数？ 生2：这些数怎么读？ 生3：2.5米是多高，0.48米是多宽？ 二、合作探究，学习新知 1、认识小数。 课件出示：0.3　 2.5　 0.48 11.25 师问：在哪里见过？（超市……）/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%E8%B6%85%E5%B8%82%E5%9B%BE%E7%89%87ie=utf-8in=15208cl=2lm=-1st=pn=0rn=1di=1774415950ln=1976fr=ala1fm=ala1fmq=1362383143953_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn11-1di155033284650objURLhttp%3A%2F%2F%22F8344242_102624957000_2.jpgfromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bp7rtwgll_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5o-8-9c-cbcmbcchvb898mkn_z%26e3Bip4sW1024H576T7626S182TPjpg 老师指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识 2、认识小数点。 师：我把屏幕上的数再写一遍，大家仔细观察这些数与我们以前学的数有什么不同？ 学生观察后总结出：数的中间加了一个小圆点。 师接着问：这个小圆点是什么呢？ 学生回答，老师总结：这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。小数点是小数的重要标志。 3、小数的读法。 让学生尝试读出小数，老师纠正。 师：在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。如：0.48读作零点四八，不能读成：“零点四十八” 练习，读一读。 （1）、一本数学课本的定价是4.53元。 （2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。（3）、人体正常体温是36.5摄氏度-37.5摄氏度。（4）、超市里一个杯子的价格是4.9元。 （5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。 （6）、篮球运动员姚明的身高是2.26米。 4、理解一位小数的意义。 师：小数就在我们的身边，老师从日常生活中搜集到了一组有关小数的信息，我们一起看一下。 课件出示第一副情境图： 居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。 白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。 指名读。 老师引导学生提出问题。 师：同学们提的问题真不错，我们先来看信息当中提到40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米，根据你们的经验你认为0.5米有多长？（学生发表意见） 师：课本中小博士提醒我们先知道研究0.1米有多长，就能知道0.5米有多长了。 每个小组都有一个1米长的纸条，要求：小组合作，把一米长的纸条平均折一折、画一画。 小组合作，动手操作，师巡视指导。 师问：哪个小组说说你们是怎样做的？（3个小组演示并回答） 师边演示课件边说：我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，每份都是 1/10米，可以用小数0.1米表示。 板书：1分米＝1/10 米＝0.1米 师总结：通过刚才的活动我们知道了，（课件出示）把1米平均分成10份，每份都是 1/10米，也就是0.1米。（集体读） 练习：2分米等于多少米呢？