幼儿园教育行动研究：.pptVIP

二、针对什么行动 归纳：幼儿园教育组织形式存在的问题 集体教学：教师控制活动，幼儿参与性特别是自主探索余地不大，小学化倾向明显。 活动区活动：教师以封闭性材料投放方式控制幼儿的自主游戏。 一日生活活动：放羊与控制的极端化与促进幼儿发展的低效现象。 关键词：控制vs自主；规训vs探索 三、如何理解幼儿园课程与教学 实施《指南》，开启学前教育课程与教学的全新改革—— 教师追随儿童，观察儿童，了解儿童，支持儿童，发展儿童。 要求幼儿园教育教学适应儿童，而不是让儿童适应教师的教育教学——以学定教，实现真正意义上的反思性教学。 三、如何理解幼儿园课程与教学 观察儿童 教师与教学追随儿童、适应儿童 反思并调整教学 发展儿童与儿童自主发展 提供支架 三、如何理解幼儿园课程与教学 幼儿学什么？ ——幼儿园应该同等对待并促进儿童身体、认知、社会性和情感的发展。 ——幼儿园课程计划应该呼应并联系儿童生活和学习。 具体活动内容的确定： 　 1.儿童对什么感兴趣？ 2.与多数儿童现有经验和水平的相关程度？ 　　3.对儿童发展的潜在价值和发展目标是什么？ 　　4.与教师个人的爱好与长处的相关性？ 　　5.需要的环境和材料支持有哪些？能否提供以及如何提供？ 6.家庭与社区有无与此相关的可资利用的资源？ 三、如何理解幼儿园课程与教学 我们应该怎么教？