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游戏在小学英语单词教学中的运用 罗燕 一、??? 利用游戏，活跃气氛 游戏可以创造接近现实的生活情景，提供语言交际的场所，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动。小学生好动，好奇心强，乐于参加各种游戏活动。如果能将语言知识融入游戏之中，就能起到事半功倍功效。 如：教学片断1（PEP教材四年级Unit3）：Is This Your Skirt? 教师为了能够自然地引入新单词，将要学的衣服实物装在一个密封盒里，并设计了以下猜一猜游戏。 教师：Hi, boys and girls,today is my birthday. My birthday presents are in this box. What are they? Can you guess? 学生１：Birthday cake? 教师：OH，sorry.(耸耸肩膀) 学生２：Toys? 教师：Maybe you’re right.(微笑着说) 学生３：Basketball? 教师：I don’t think so.（摇摇头） 学生４：Books? 教师：Books.(表示怀疑) 学生抑制不住好奇心，都想知道结果，积极地对大脑中原有的知识进行主动加工，并纷纷举手回答，可是他们猜不到。这时，教师说，Now,let’s open it and see.打开盒子，顺手拿起一件T-shirt，带读引出新单词，继续游戏，水到渠成地引出本节课的新知识。这样利用无意注意的特点，学生学起来格外轻松。 二、??? 巧用游戏，操练巩固 教学片断2（PEP教材五年级Unit4）：What Are You Doing?学习 read a book、cook the meals、draw pictures 等动词短语。 首先教师通过动作、实物等非语言形式帮助学生理解，然后利用游戏进行操练巩固。 游戏1：High and low voice　教师大声读，学生小声读，或者相反，也可以是以组为单位，声音由低到高或相反。反复地刺激学生的听觉神经，有利于从听、说入手操练掌握单词。 游戏2：Make a smooth reading 教师一口气读几遍要操练的单词，然后要求学生跟老师一样重复朗读，重复次数最多的获胜，也可开展组与组，男生与女生对抗赛。有利于帮助学生巩固单词。 游戏３：“唱双簧”。请两位同学合作，站在前面的同学只做动作不讲英语，藏在后面的同学只说不做。既讲究配合也要反应快，趣味性强，让学生在轻松氛围中自我感悟。 语言课堂教学中，“输入”是学生语言“输出”的必要条件。教育心理学认为，多种形式的信息同时作用于学生的大脑，可以刺激大脑两半球同时活动，使抽象思维和形式思维得到和谐的统一，使理解更深刻，记忆更牢固。 三、??? 妙用游戏，平衡动静 动与静是教学活动的外部表现。所谓“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。所谓“静”是指课堂教学中一种相对安静状态。一节英语课，如果一直处于动态，会导致学生的过度兴奋和疲劳。热热闹闹课堂容易出现失控局面。假如一直处于静态，学生会觉得沉闷、单调、缺乏学习的主动性，进而影响其学习积极性。在动与静之间合理安排一个游戏，使之动静结合，有张有弛，增强课堂教学的节奏感。 教学片断3（PEP教材五年级Unit3）：My Birthday学习序数词 为了克服基数词和序数词在用法上容易混淆的难点，教师根据教室里组与组的顺序关系以及同一组不同学生的座位导出first、second、 third、fourth、fifth，实现了语言形式和语言意义的渗透。接着让学生听音模仿跟读，在初步掌握这几个词的语音和运用的基础上，设计了一个排队的游戏。请几位学生到讲台前，听教师的口令排队，使用的语言如下： Amy,you’re the first. Tom,you’re the last. Mike, stand in front of Sarah and behind Chenjie. 讲台前的同学忙着排队，其它同学也热情参与，不时给予提示。游戏逐渐转入到让学生当小老师。在活泼的游戏之后，教师让学生做一回“裁判”，根据教师提供的几个运动员的长跑成绩排名次。这样，教学活动进行了自然过渡，有效地调节了学生的大脑神经，使学生始终处于一种最佳状态中，既符合学生心理需要，又符合教育美学的要求。因而，能取得较好的教学效果。 四、??? 活用游戏，分类记忆 学生记忆单词的方法是多种多样，通过游戏来记忆单词颇受学生喜爱，对巩固和复习单词有着比较明显的作用。例如：归类复习单词时，由教师讲一个单词，然后学生根据教师所说的单词讲出同类词，教师说tiger，学生会说出lion、 kangaroo、 elephant 等。复习数字时，用Bi