教学设计 认识方向.docVIP

《认识方向》教学设计 教材内容 ： 苏教版小学数学二年级下册45-46页 教材简析： 这节课的教学重点是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上，进一步认识东北、东南、西北、西南四个方向。教材尊重学生已有的认知经验，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，让学生主动建构方位知识，并且在运用知识、服务生活环节中，设计了与学生生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。学生已经在生活中积累了一定的方位，已能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上，因此从东、南、西、北的方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。在自主探究、运用知识环节，注重学生发现并解决问题，让学生在充分交流解决问题的过程与方法中，获得成功愉快的情感体验。 教学目标： 知识与技能：使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北、西南，能结合具体的情境，依据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向。并能用这些词语描述物体所在的方向。 过程与方法：使学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。 情感、态度、价值观：激发学生学习数学的兴趣，让学生在自主探究、、合作交流中获得成功的体验，树立学好数学的信心。 　教学重点：使学生认识东南、东北、西南、西北，能辨认方向。 教学难点：能用表示方向的词语描述物体所在的方向。 学情分析： 新课程理念强调，数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。在知识储备上，二年级学生已经认识了东、南、西、北四个方向，并且知道平面图形一般是按照上北下南左西右东绘制的，已经具备了辨认平面图形中的四个方位的能力。在思维方式上，二年级儿童主要以直观、形象思维为主，依赖于已有的生活经验。在年龄特点上，他们对趣味的、新奇的事情很感兴趣，对身边熟知的事物有亲近感，对新鲜事物有好奇心，敢于尝试，想象力丰富。 教、学具准备：课件一套、指南针、正方形纸等。 设计理念： 《数学课程标准》明确指出：学生的数学活动是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，学生是数学学习的主人，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与数学活动的全过程。秉着这样的指导思想，在整个教学过程中力求体现 “以学生发展为本”的教育理念。设计思路是：复习旧知，引入新知——自主探究，构建新知——巩固练习，运用新知——全课总结，升华新知。 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 1、师：小朋友，你们听过“四面八方”这个成语吗？你知道是哪四面？(对！是指东、南、西、北这四个 方向。) 2、提问：在平面图上怎样表示呢？（上北、下南、左西、右东） 3、出示例图。（去除超市、体育场、人民桥、公园） 提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？ （设计意图：新课程理念强调，数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础上，并符合学生的心理特点。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，用学生身边的情景引入，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识，把数学知识寓于生活情境中，从而唤起学生学习的兴趣。） 二、自主探究，学习新知 1、认识东北 （1）提问：超市在学校的哪一面呢？（同桌讨论） （2）你给这个方向起个名字吗？（多指名几人说） （3）指名说。你是怎么想的？ （4）小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。（边说边出示东北） （设计意图：苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别强烈。这个环节的设计给学生提供了充足的自主探究的时间和空间，通过让学生给这个方向起名字，让学生体验到成功的喜悦，体会到自己是发现者的成就感。） 2、认识西南、东南和西北 （1）提问：那你知道公园、体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？ （2）请你用刚才的方法同桌互相说一说。 （3）指名说。（边说边拖出西南、西北和东南） (设计意图：这一环节的设计，体现了“先扶后放”的 策略，有效突破学生探索的难点。让学生感受到在学习中再创造的成功的喜悦。) 3、小结：通过大家的努力，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向。我们把东面和北面之间叫做——（东北），把东面和南面之间叫做——（东南），（把西面和北面之间叫做——西北，把西面和南面之间叫做——西南。） 4、比较记忆：观察这些方位的名称，你发现了什么特点？怎样才能把它们记住？（左边的都是西，右边的都是东）（上面都是北，下面都是南）（东南对着西北? 东北就对着西南） 揭题：这就是我们今天要认识的方向。（板书课题：认识方向） 5、提问：超市在学校的哪一面？（东北）学校在超市的哪一面？（西南