教育技术 复习 整教育技术 复习 整理.doc

第一章 教育技术AECT 定义 AECT1994 教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。 AECT2005 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践 研究对象：学习过程和学习资源? 研究内容：设计、开发、利用、管理、评价 研究形态：理论、实践 现代教育技术的内涵 一种手段：运用现代教学媒体 两种方法：媒传教学法、教学设计 三种技术：现代媒体技术、现代媒传技术和教学设计技术 教育技术的功能与作用 功能：再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能 作用：提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革 教育技术的发展与趋势 国外教技的发展：1、媒体教学技术——从直观教学到视听传播 2、个别化教学技术 3、教学系统方法的形成 我国教技的发展：1：早期电化教育阶段（1920-1949）2、新中国成立初期的电化教育阶段（1949-1978）3、新中国电化教育重新起步全面发展（1978-2009） 教技的发展趋势：1、教育技术作为交叉学科的特点越来越明显 2、重视教育技术实践性和支持性研究 3、对于计算机教育应用的更全面的审视和研究 4、关注技术环境下的学习心理研究 5、更重视学习活动的设计与支持 6、进一步完善教育技术学科建设 第二章 人耳的非线性效应 人耳的掩蔽效应 2、鸡尾酒效应 3、颤音效应 4、哈斯效应 经验之塔理论 三大类 十个层次 做的经验 1、有目的的直接经验 2、设计的经验 3、演戏的经验 观察的经验 1、观摩示范 2、野外旅行 3、参观展览 4、电影、电视 5、静态的图像广播录音 抽象的经验 1、视觉符号 2、言语符号 经验之塔的基本观点 1.“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。 2.教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。3.教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。4.在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。 5.位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供具体的和抑郁理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。”传播模式 2、香农-韦弗传播模式 3、维斯莱特的传播模式 4、贝罗的“SMCR”传播模式 第三章 媒体：承载信息的载体；存储和传递信息的实体 教学媒体：载有教育、教学信息的物体，是连接教育与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育、教学信息的工具 教学媒体的发展阶段 语言媒体阶段 2、文字媒体阶段 3、印刷媒体阶段 4、电子媒体阶段 教学媒体分类 按媒体的制作方式分类（印刷媒体、非印刷媒体） 按媒体的物理性能分类（光学投影媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体） 按感官分类（听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、相互作用型媒体） 国际电报电话咨询委员会（感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体、传输媒体） 媒体的本质 麦克卢汉的媒体观 媒体是人类的延伸 媒体就是讯息 媒体有冷、热之分 地球村 后视镜 总结 各种教学媒体各具优势和局限性，没有万能的教学媒体 媒体拓宽了人体的器官，包括心理和生理 媒体对不同的内容有不同的表现力，掌握好媒体对内容的效能是提高教学效果的关键 不同的学科的内容需要不同的媒体来呈现 多种媒体组合教学能产生较好的教学效果 教学媒体的主要特征 教学媒体共同特性（可传播性、记录性、重复性、整合性、控制性、能动性） 教学媒体个别特性（表现力、重现力、交互力、受控力） 教学媒体的新特性(自由性、个性化、交互性、共享性、实时性、虚拟性) 教学媒体的作用 有利于优化教学 有利于提高教学质量 有利于提高教学效率 有利于扩大教学规模、普及教育 有利于适应学生个别差异、实施因材施教 有利于教师角色的转变 有利于探索和实现不同的教学/学习模式，推动教育教学改革 有利于开展特殊教育 教学媒体选择的基本依据 依据教学目标 依据教学内容 依据学习者特征 依据教学媒体的物理特性 依据教师的教育技术能力 依据低成本、高效率 教学媒体的选择方法 问卷选择法 2.流程图选择法 3.坐标选择法 4.效益/成本计算选择法 第四章 非投影型图像媒体 1.粉笔、黑板 2、印刷材料 3.图示材料 4、模型与实物教具 5、小型展览 投影型图像媒体 幻灯机 2.投影仪 3.视频展示台 4.数码照相机 5.电子白板 图像媒体信息的数字化 计算机处理图像的方式 图像类型：向量式图像；点阵式图像 向量式图像：不失真、精确度高、文件所占容量小但图形不逼真也不易在不同