美丽的小兴安岭_403956.ppt

* 人教版小学语文三年级上册 美丽的小兴安岭 诸城市经济开发区小学 徐秀丽 教材分析 学情分析 教学设计 课堂评价 板书设计 教学模式 资源开发 教材分析 学情分析 教学设计 课堂评价 板书设计 教学模式 资源开发 《语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养并提高学生的品德修养和审美情趣。”因此，根据三年级学生的年龄特点和认知规律，结合他们的实际水平和本课的训练要求，特制定以下教学目标及重点、难点。 教材分析 认知目标 1、阅读了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2、练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。 能力目标 引导学生抓住重点词句反复品读，体会小兴安岭的美景；并领悟作者观察与描写景物特点的表达方法 情感目标 激发学生对祖国语言文字的热爱之情并培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。 教学目标 教学重点 通过对词句的理解，了解小兴安岭的美景。 教学难点 体会重点句子的思想，掌握景物的特点。 教材分析 学情分析 教学设计 课堂评价 板书设计 教学模式 资源开发 三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段，对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。 学情分析 教材分析 学情分析 教学设计 课堂评价 板书设计 教学模式 资源开发 合作交流自主探究 教学模式 激情引入 导入新课 抓住文本精读细悟 感悟收获 课堂小结 教学模式 教材分析 学情分析 教学设计 课堂评价 板书设计 教学模式 资源开发 第二步 第一步 第三步 第四步 第五步 第六步 教学设计流程 导入课题，激发兴趣 紧扣中心，感知“美丽” 抓住题眼，突出重点 引导比较，感受“美丽” 感情朗读，感悟“美丽” 课外练笔，拓展“美丽” 导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我让学生互相交流展示自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。 （一）导入课题，激发兴趣 (预设3分钟） 播放多媒体配乐录音，利用画面和语言的描述，一下子把学生带入了课文描述的情境之中，学生仿佛真的来到了小兴安岭，看到了春天里树木抽芽；夏天树木葱郁；秋天里黄叶飘落；冬天雪花飞舞的景象。 （二）紧扣中心，感知 “美丽”（预设5分钟） 　 在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？ 重点指导学生学习“春、夏”两段，辅导学生自学“秋、冬”两段。 （三）抓住题眼，突出重点（预设20分钟） 思考： 1、第二自然段通过哪些景物写出了小兴安岭春天的特点？ 2、哪些句子或词语最能打动你？找出来读一下。 春天 比较： 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 春天 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。 “葱葱茏茏”、“密密层层”写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。“封”字既形象的表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出了树木的生机勃勃，生命旺盛。 夏天 秋冬两段比较简单，适合自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话交流。 秋冬 自学并完成表格： 边读边想，主要写了什么景物。 找出你认为写得好的句子和词语。 这些词和句子好在哪，为什么？ 感情朗读课文。 秋天 ? ? 冬天 夏天 树木抽出新的枝条…… 树木、积雪、小溪、小鹿 春天 优美的词语、句子 描写的景物 季节 这一环节是让学生走进每一段，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。 （四）引导比较，感受“美丽”（预设6分钟）   朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把它们多练一练。在指名读书的过程中,让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在熟读的基础上，让学生自由选择喜欢的段落，喜欢的背诵方式