海路的变迁第一课时路的变迁第一课时.docVIP

七年级地理上册第二章《陆地和海洋》 第二节 “海陆的变迁”（第一课时）教学设计 宜宾县研培中心初中地理教研员 赵文兴 一、??????? 设计理念 依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。 二、??????? 教材分析 1．????? 本节内容在教材中的地位和作用：“海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，是介绍地球面貌形成的原因。地球自诞生以来，风云变幻，历经沧桑，处于永恒的变化之中。今天海陆的分布及千姿百态的地表形态只是地球发展中的一幕。通过学习本节海陆的变迁等实例，初步认识自然环境的变化对人类造成的影响，初步认识自然界的发展变化是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也无止境。 2．????? 编者的意图：使学生认识地球面貌的变化发展过程，培养学生的辩证唯物主义自然观。 三、??????? 第一课时教学内容安排： 沧海桑田——海陆的变迁 从世界地图上得到的启示——大陆漂移 四、??????? 教学目标 1．????? 知识目标：举例说明地球表面海陆在不断的运动和变化之中，知道大陆漂移假说。 2．????? 能力目标：通过实物图、课件的阅读分析；动画模拟的演示过程；学生拼合非洲和南美洲大陆轮廓的吻合，初步了解地球海陆变迁的发展变化，培养学生的想象能力、读图能力和推理能力。 3．????? 情感目标：通过讲述魏格纳大陆漂移假说的故事，培养学生善于观察发现问题的能力，不畏艰险、勇于探索、为科学献身的精神。 五、??????? 重难点的确立及依据： 确立：大陆漂移假说 依据：初一学生抽象思维能力差，知识面窄，但要培养学生的读图与分析问题的能力。 六、??????? 教法指导 1．????? 教法及依据：启发探究式教学方法 在教学中根据初一学生的心理特点（好奇心、求知欲），结合本节课文的内容，多选精选实例，配以实物投影片和动画效果，设置一些富有启发性的问题，尽可能地给学生动脑、动手、动口的机会，启发学生分析想象，培养学生自我获取知识的能力和参与意识、主体意识，发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。 2．????? 教学手段及依据：（多媒体课件、课前活动准备） 利用投影仪，将实物图片设置成问题，通过学生看图思考解决问题，了解认识地表形态的变化和海陆变迁。将大陆漂移的过程通过电脑动画由静态的变成动态的，学生易于掌握理解，直观形象生动，吸引了学生注意力，激发兴奋点，调动学生的积极性、主动性，有利于加大课堂教学的力度，提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，也体现教师的主导作用。 七、??????? 学法指导 1．? 依据课程标准，精读课文，把握重点。 2．? 指导学生运用实物投影图培养分析问题、解决问题的能力，利用动画培养学生的想象能力及推理能力。 3．? 通过课前准备活动，培养学生动手、动脑、动口的能力和主动获取知识的能力。 八、??????? 课前活动 1．???????????? 活动材料：1个地球仪、1张描图纸、一支笔、1把剪刀 2．???????????? 实践活动：把描图纸覆盖在地球仪上，用笔描出非洲大陆、南美洲大陆的轮廓，将描好的两幅图，剪下来，看一看，拼合处是否吻合，演示这两块大陆是怎样漂移的。 确定依据：课前活动是为了配合课堂教学过程中学生演示非洲和南美洲的吻合，以及大西洋的形成，为大陆漂移提供证据。 九、??????? 教学程序 教学流程 教 学 内 容 设计意图 导入新课 师问：谁知道成语：沧海桑田的含义和来历吗？ 沧海桑田就是指海陆变迁，在地球上沧海变成桑田，桑田变成沧海的实例有许多 引用成语，吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点 看图思考 1．???????????? 出示实物图片投影：喜马拉雅山脉中的海洋生物化石。师问：谁能解释这种现象？（海洋变成陆地） 2．???????????? 出示实物图片投影：中国东南海底的古河流遗迹。师问：谁能解释这种现象？（陆地变成海洋） 3．???????????? 出示实物图片投影：荷兰的围海大坝 荷兰是世界著名的“低地国”，全国1／4的陆地低于海平面，荷兰人民为了扩大陆地面积利用围海大坝围海造陆 师问：谁能解释这种现象？（人类活动改变地表形态，海洋变成陆地） 运用实物图片投影，加强直观教学，使学生从图上获取知识，证明地表形态的变化，培养学生的观察能力 拓展延伸 除了以上实例，同学们还能举出吗？ 1．??