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中国科教片创作研究述评 何洪池 张建平 摘 要：文中对90多年来中国科教片创作的相关研究进行梳理和评述，回顾我们过去的研究所取得的成果，提出研究的不足，以期能为今后的科教片创作研究提供参考，更好地指引中国科教片的创作。 关键词：中国；科教片；创作研究；述评 由新文化运动孕育而催生的中国科教片诞生于1918年，至今已有90多年；结合中国的社会发展，可将其分为旧中国科教片（中国科教片诞生起至新中国成立前）和新中国科教片（新中国成立后至今）两大历史阶段。 一．旧中国科教片创作研究 旧中国科教片30年，期间科教片的数量也不过几十部，而且大学里拍摄的教学片占了相当大的一部分，它对人民群众的影响很小；另外，科教片的相关理论也是相当幼稚的。但是，也正是当年我国的那些有识之士投身于科教片事业，开启了中国科教片的发展之门，为我国科教片的前30年增添了些许色彩，而不是让其完全成为空白。这30年旧中国科教片创作研究分为三个阶段：上世纪20年代、上世纪30年和上世纪40年代科教片创作研究。 1．上世纪20年代科教片创作研究 这一时期的科教片摄制是由商务印书馆承担的，有两类：风景片——《北京风景》（1920年）、《南京名胜》（1921年）等和教育片——《女子体育观》（1920年）、《驱灭蚊蝇》（1923年）等。对应的关于科教片创作的相关研究也展开了，有1921年顾肯夫撰写的《“影戏”杂志发刊词》、1924年周剑云、汪熙昌的《影戏概论》讲义和1926年候曜撰写的《影戏剧本做法》。总的来说，这些文章中主要阐述的是当时他们关于科教片创作观念方面的对科教片的观感与认识。分三点：“第一，他们当时称科教片为教育影片。”“第二，他们认为科教片（当时叫影戏或影戏的一类）有灌输知识和帮助讲演的社会功能。”“第三，他们认为科教片有很强的介绍科学的能力和与众不同的趣味性。”[1] 2．上世纪30年代科教片创作研究 相较于之前20年代科教片的创作方面，该阶段科教片的摄制有了较大的发展。这一时期有中国教育电影协会、金陵大学理学院、上海大厦大学和明星影片公司等机构进行科教片的拍摄，其中包括：《农人之春》（1935年）、《蚕丝》（1936年）、《火柴》（1936年）、《饮水卫生》（1934年）和《海水浴》（1932年）等。 30年代中国科教片理论专著有不少，包括徐公美的《电影教育》（1933年12月上海群学出版社出版）、谷剑尘的《教育电影》（1937年2月商务印书馆出版）和陈友兰的《教育电影论》（1938年5月商务印书馆出版）等等。这期间也有一些刊登在《民众教育通讯》、《教与学》、《教学杂志》上的关于科教片的研究文章，它们和那些理论专著的情况很相似，大多都是概念性的，而且重复较多，并缺少深入研究，对科教片创作的研究探讨更是缺少。但是结合实际情况分析，这对于电影艺术中后来出现的“小弟弟”科教片来说，已算不错了。 3．上世纪40年代科教片创作研究 40年代是旧中国科教片的低落时期，这和特定的历史时期和社会原因密不可分。这时期创作了一定数量的科教片，其中有国民党教育部九年摄制的一部科教片《第二代》和中华教育电影制片厂拍摄的《重九》（1942年）、《谷雨》（1943年）、《全国运动会》（1947年）和《养蚕与制种》（1948年）等。但是，由于历史社会原因，这一时期整个科教片研究几近于零的状态，没什么进展。 二．新中国科教片创作研究 自新中国成立至今，新中国科教片的发展历程可分为六个历史阶段：第一阶段是上世纪50年代的内容技术性很强，它是以直接解决生产、生活中急切需要解决的科技问题为目的的，与人们的生产、生活紧密相连的科教片时期。第二阶段是从上世纪50年代的技术型发展成为技术型和知识型共同占据主导地位的时期。知识型的科教片崭露头角，科教片开始从注重讲清楚实用技术走向注重运用影视手段表现科学知识，因此有学者认为“60年代科教片以普及科学知识为主，传播知识，启迪与开发智慧”[2]。这一阶段是新中国科教片发展的第一个创作的繁荣时期，除了技术推广片和科普片大力发展之外，其他类型的科教片也同时发展起来，如科学动画片（《一支铅笔》）、科学故事片（《收购员日记》）、科学童话片（《知识老人》）、军教片（《地道战》）等等。第三阶段是文革时期的科教片，受到极左思想、路线的冲击，虽然科教影视创作者极力克服这些问题，但是在这一非常时期，科教片终不能幸免，没有太多的建树和创新；然而，这时期的技术推广片（如《制革酶法新工艺》、《室外养蚕》等）在推动国民经济发展中是发挥了极其重要的作用的。第四阶段是上世纪80年代，经历文革的数度沧桑浮沉以后的科教片，“仍旧沿着知识型迈步前进，并向深层发展，一方面涉猎新兴科学，向人们介绍最新的科学技术知识，一方面向大自然深处前进，探求更加细微的科学细节，以向人们展示鲜为人知的自然