第16章 分式第6章 分式.doc

16.1.1分式 教学目标： （一）知识教学点：能说出分式的意义，弄清整式、分式、有理式之间的关系；能求出分式有意义的条件；能求出分式的值为零的条件； （二）能力训练点：渗透类比的思想，学会用运动、变化的观点分析问题 教学难点 重点 1、教学重点：分式的意义； 2、教学难点：理解和掌握分式有意义、分式的值为零时的条件 教学过程. （一）创设情景，引入课题 1、写成分数的形式：3÷4=，10÷3=，-12÷11=， 2、什么是有理数？什么叫整式？ 3、填空： （1）甲每小时做x个零件，90个零件所用的时间是________； （2）乙每小时做(x-6)个零件，做60个零件所用的时间是________； （3）已知长方形的周长是16cm，一边长是acm，则另一边长是________cm； （4）n公顷麦田共收小麦m吨，平均每公顷产量________吨； （5）轮船在静水中每小时走a千米，水流速度是b千米/小时，那么轮船在逆水中航行s千米所用的时间为________小时，在顺水中航行s千米所用的时间为________小时； （6）产量由m千克增长15%，就可达到________千克. 4、在上面所列的代数式中，哪些是整式？哪些不是？它们的分子、分母有何特点？ 你能由分数的形式（整数除以整数），给上面不是整式的代数式取一个名字吗？（由此引入新课） （二）探索新知，讲授新课 分式的概念 （1）定义：一般地，用A、B表示两个整式，A÷B就可以表示成的形式，若B中含有字母，式子就叫做分式，A是分子，B是分母，且B中含有字母. （2）整数和分数统称为有理数，那么整式、分式统称为什么呢？由此引入：有理式：整式和分式统称为有理式.即整式是有理式，分式也是有理式,哪些是整式,哪些是分式? 小结： (1)分式是两个整式相除的商，分数线可以理解为除号，并含有括号的作用； (2)分式的分子可以含有字母，也可以含有字母，但分母必须含有字母； (3)分式中分母的值不能为零. 2.分式有意义的条件：分式有意义的条件是分母不等于零. 由于分母中是含有字母的整式，故这个整式的值是随着式中字母取值的不同而变化，因此要使分式的值不为零，就应排除使分母的值为零的字母的值. 例1、 （1）．当x取什么值时，下列分式有意义？(1);(2) （2）. 要使分式有意义，则.（ ） （A）x≠ (B)x≠5 (C)x≠且x≠5 (D)x≠或x≠5 （3）. 当a为任意有理数时，下列分式一定有意义的是.（ ） （A） （B） （C） （D） 3.分式的值为零的条件 提问：你能根据分式的定义找出分式为零的条件吗？ 分式的值为零，分子等于零且分母不等于零. 例2、当x是什么数时，分式的值是零？ 解：由分子x+2=0得x=-2 而当x=-2时，分母2x-5≠0 所以，当x=-2时，分式的值是零 四．能力提升. 当x是什么数时，分式的值是零? 教学反思： 16.1.2 分式的基本性质（1） 教学目标 掌握分式的基本性质，掌握分式约分方法，熟练进行约分，并了解最简分式的意义. 教学重点 分式约分方法 教学难点 分子、分母是多项式的分式约分 （一）复习与情境导入 分式的基本性质 分式的分子与分母都乘以（或除以）同一个不等于零的整式，分式的值不变. 用式子表示是： （ 其中M是不等于零的整式）. 与分数类似，根据分式的基本性质，可以对分式进行约分和通分. 可类比分数的基本性质来识记. (二)实践与探索 例1、下列等式的右边是怎样从左边得到的？ （1） （2）（y≠—1） 特别提醒：对，由已知分式可以知道x，因此可以用x去除以分式的分子、分母，因而并不特别需要强调这个条件，再如是在已知分式的分子、分母都乘以y+1得到的，是在条件y+10下才能进行的，所以，这个条件必须附加强调. 例2：不改变分式的值，把下列各式的分子与分母中各项的系数都化为整数. （1）； （2）. 仔细观察分母（分子）的变化利用分式的基本性质来解题.深入理解.尝试解题. 例6：约分 （1）； （2） 解（2）＝＝. 说明：在进行分式约分时，若分子和分母都是多项式，则往往需要先把分子分母分解因式，然后才能；；；； ； . （先思考约分的方法，再解题，并总结如何约分：若分子和分母都是多项式，则往往需要先把分子分母分解因式，然后才能题:(每小题5分,共35分) 5.不改变分式的值,使分式的首项分子与分式本身都不含“-”号: =________;=___________. 6.当a=_______时,分式 的值为零. 7.当分式=-1时,则x__