长颈鹿与小鸟教学设计及反思.docVIP

《长颈鹿与小鸟》教学设计与反思 区教研活动公开课 莲湖区枣园小学 孟潇潇 教材分析： 本节课是在学生已经初步有了对除法含义认识的体会，学会了用2-9的乘法口诀口算表内除法的基础上进行教学的。教材通过长颈鹿给小鸟准备房子的情境，让学生进一步学习用乘法口诀求商。在教学时，让学生通过独立思考、合作交流的学习方式经历解决问题的过程，学会用乘法口诀解决除法计算问题。通过练一练第1、2题的巩固练习，使学生熟练这一计算方法，使学生获得学习数学的成功体验。 教学目标： 经历提出问题，解决问题这一过程，使学生获得数学学习成功的体验。 通过情境创设，激发学生学习数学的兴趣，进一步学习用乘法口诀求商，体会除法与乘法之间的内在联系。 通过活动让学生体验除法运算与生活实际的密切联系，发展学生的应用意识。 重难点： 重点：用乘法口诀求商。 难点：培养学生的应用意识。 教学准备： 教师：多媒体课件、投影、作业纸两份。 学生：铅笔、橡皮、尺子。 教学活动过程： 创设情境，激发兴趣 师：同学们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）今天老师要给同学们讲一个有关“长颈鹿与小鸟”的故事，你们想听吗？（想） 顺势板书：长颈鹿与小鸟 师：在大森林中住着许多的小动物，它们都能和睦友好的相处。冬天到了，小鸟们没有可以御寒过冬的房子，于是长颈鹿先生就准备为小鸟们搭建房子，瞧，长颈鹿正在为小鸟准备房子呢!(师出示主情境图) 自主合作，解决问题 师：同学们认真观察，你能在图中找出哪些数学信息？ 预设1：一共有42只小鸟。 预设2：6只小鸟住一间房子。 预设3：造一间房子需要7块小木板。 （1）、师：同学们说的真好，你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？ 学生说，师引导，只要合理就予以肯定。 师：同学们都很爱思考，老师这里也有一个问题，你们愿意和老师一起来解决吗？课件出示问题1：长颈鹿要准备几间房子？ （2）、师：请大家帮长颈鹿想一想办法，应该为小鸟准备几间房子呢？谁能说一说他的想法？ 学生说，探讨交流算式。 师：现在请同学们拿出作业纸1，想一想，把你的算式和想法在纸上写一写，画一画。 学生独立思考、完成，师巡视、指导，适时给予帮助。 （3）、作业展示，集体交流 师选择有代表性的几份作业，在投影上展示，和同学们学习、交流其中的算理。 总结方法：①、画图圈一圈； ②、列表法； ③、连减的方法； ④、用乘法口诀求商。 师生总结：请同学们对比这几种方法，你认为运用哪种方法计算42÷6=7最简单呢？ 生：用乘法口诀求商。（师板书） 师：同学们真棒，都能够自己找出计算最简便、最快捷的方法了。表现这么棒，我们一起来夸夸自己吧。（师生一起做） 师：好，希望同学们接下来的表现一直这么棒，请看下一题，课件出示问题2：长颈鹿用63块小木板造了几间房子？ 师：要解决这个问题，我们都要知道哪些数学信息？ 生思考。 预设：造一间房子需要几块木板。 师：说对了，造一间房子需要几块呢？ 预设：7块。 师：你们真棒。（师竖起大拇指予以肯定，同时课件出示主情景图中的相关信息） 师：现在请同学们独立思考，这个问题该怎么解决？ 生举手发言，师点名个别回答，如有不合适的，让其他同学补充，最后让全班同学对正确答案给予肯定，同时课件闪烁出算式： 63÷7=9（间） 师：这个9在算式中叫什么呢？ 预设：商。 师：你们刚才求这个商的时候用的是什么方法？ 预设：乘法口诀。 师：用的哪句乘法口诀？ 预设：七九六十三。 师总结：这就是我们今天学的重点内容，用乘法口诀求商。 师：老师这里还为同学们准备了一个问题，你们敢挑战它吗？（敢） 课件出示问题3：还有几间空房子，还能住几只小鸟？ 师：一起读题。（生齐读） 师：同学们认真思考，这次我们要知道哪些信息才能解决这个问题呢？ 生思考，集体交流。 预设1：要知道造了几间。 师追问：造了几间？ 生齐：9间。（师板书） 师：请解题，还有几间空房子？ 预设2:9-7=2(间) 师：还能住几只小鸟？ 预设3：2×6=12（只） 师：你为什么要乘6呢，这里的6代表什么意思呢？ 预设4:6代表每间房子可以住6只。 师：你们同意他的说法吗？ 预设5：同意。 师：掌声送给他。 练习巩固及运用 出示教材第91页，练一练第1题。 本题以文字形式呈现，引导学生读懂题意，要把多少气球平均分成几组，再通过画图的方式表示自己计算的过程和结果。 出示教材第91页，练一练第2题。 让学生独立思考，说出自己对图意的理解，集体交流。 总结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计： 长颈鹿与小鸟 用乘法口诀求商 教学反思： 本节课在课程安排上是两个课时，这里展示的只是第一课时。课前通过故事情境导入，教导学生明白好朋友之间要和睦友好的相处，要热心的去帮助有困难好朋友，培养孩子高尚的情操，同时激发了学生学习的兴趣。 在