【骄子之路】2017届高三历史二轮复习 考前一个月 第3部分 高考历史各类试题的分析以及解题策略 2 主观问答题的分析与应对策略课件.pptVIP

　第一、历史非选择题的基本特点 1．“课标”是历史试题命制的依据 现在历史教学的现状是一标多本，所以课标就成为历史考试体现其科学性、有效性和多样性相统一的依据。作为新课标下的高考，考试大纲自然依据历史课标来制定。依据历史课标来编写的教材也自然成为重要的命题资源。高中历史分为必修和选修，高考也自然把主观题分为必做和选做两部分。 这是新课标对于高考的“硬”影响；与此同时，新课标所包含的新观念也对高考产生了非常重要的影响，这是更为深层次的“软”影响。如新课标主张广义的历史教育资源观，用形象具体的实例来表达就是主观题中结合所学知识，并非只是局限在教材所学的知识，而是正常中学生所经历的相关的多种因素。这样历史试题就跳出了“以本为本”的狭域的藩篱，从而进入了更广阔的天地，将丰富的各种史料化为了命题的素材，令试题耳目一新。 2．注重运用，强调多元共存 历史试题的考查尽可能显示学科的本质内容，讲究基础性、时代性，关注时事以及史学理论，针对现实问题进行知识整合，注重于学生综合素质的考查：有时宏观大气，气势如虹；有时见微知著，小中见大。进而使历史主观题有了极大地想象空间，进而考学生的历史知识应用能力。 试题的着眼点一般放在教材中重点知识或难点知识上； 命题的意图是尽最大可能以本学科为本位进行学科内综合，不局限于对历史事物某一局部或侧面的描述，而是更注重于对历史整体的把握，最终实现融会贯通。这样一来以往学生靠死记硬背拿高分的局面逐步被打破，促使教师要引导学生学会如何转换视角分析一个历史事件、历史问题，即运用多种史观(全球史观、现代化史观、文明史观、社会史观、革命史观等)新范式去认识教材中的重要历史问题。从某一种角度看问题是一种感悟，一种能力，对它的理解应该是多元化的，这样可以使学生改变对于历史人物历史事件单一认知的范式，学会如何尊重和宽容不同的文明和个体。 3．注重史论结合，论从史出 历史学科的基本方法在新一轮课程改革中被概括成十六个字“史由证来，证史一致；论从史出，史论结合”。历史试题在教材中往往找不到现成的答案，但又与教材有着千丝万缕的联系，材料与教材可相互印证、注释，或材料仅以教材为依托，要求学生要把问题按其内在逻辑关系有机的分解成与教材有关的要素加以综合运用。 4．灵活组合，别出心裁 学科内和学科间的综合，给了命题人极大地回转空间，设问角度更加灵活，能力层次分明，答案言简意赅。试题的巧妙之处还在于，明明是意料之外，仔细分析却又是情理之中。历史探究的就是古今之变，多角度、多层面考查考生的认知能力、理解能力和迁移分析能力。 以大跨度专题模块为命题视角，以小切口入题，借助金线串珠的试题设计，使一些看起来不相关的知识点在新情境下实现了重组，找到了联系的切合点，然后利用提炼信息的有效性对其进行梳理整合，基于事物的本质和规律来做出正确的阐释。 运用新材料、新情景，使高考历史试卷的学科色彩十分突出，脱离丰富多彩的史料情景、脱离史实，也便没有了历史学科。这就是历史非选择题的突出特色。 第二、解题通法 高考文科历史主观题虽然形式多变，但其中也有方法可循，因此掌握试题的解题方法对于有效提高历史高考成绩无疑是十分有益的。纵观近几年高考历史主观题，无论材料如何变化，命题人始终秉承着不变的宗旨，就是要贯彻考纲中三种能力要求：迅速解读处理材料的能力，提示语往往有“根据(依据、据)材料……分析(归纳、概括、提炼、叙述)……”； 通过材料情景迅速迁移所学知识的能力，从而考查学生概括总结运用知识的能力，提示语往往有“根据(结合)所学知识，分析(归纳、概括、提炼、叙述)……”或“根据(依据、据)材料……并结合所学知识，分析(归纳、概括、提炼、叙述)……”；辨析论证评价历史事件、历史观点的能力，往往以“综合上述材料对……如何认识评价”，这往往是整道问题的升华。(新课标全国卷又着重体现在第41题的开放探究式问题)。在此基础上，能够运用简洁的历史学科语言准确表达的能力。 材料解析题的审题解题技巧 歌谣式阅读材料的口诀：试题背景/原因看时间，趋势变化两头看，省略号后面有答案，穿衣戴帽需谨慎，有段落看段数，没段落看标点。看见什么答什么是现象、不能答什么是本质。 试题背景/原因看时间　试题数字第一类是时间，在回答背景、影响类试题时，必须关注时间所预示的时代，这往往构成解题的前提或关键。如1845年，所讲就是工业革命；1945年7月，是抗战胜利前夕。 趋势变化两头看　第二类是表格当中直观的数字，往往通过对数字的观察对于回答特点、趋势类问题帮助甚大。 省略号后面有答案　这句话可以扩展为：转折语后面是重点。在材料中，省略号往往起着分层的作用，对于概括材料有着巨大的作用。 穿衣戴帽需谨慎　这句是指材料中特别批示的一类东西，往往在解题中起着暗示、提示的作用。如图表类中的表头、出处等，图片中的文