词类活用教学设计词活用教学设计.doc

词类活用教学设计 教学目标：本节课教学，近期目标力图使学生弄清楚关于词类活用高考考什么，怎么考；名词活用的基本规律，以及如何运用规律解答试题。远期目标引导学生运用本次课的方法，能自行归纳其他文言知识规律，给学生复习文言文一点方法指导。 教学重点：1、引导学生把练习中的句子所属的名词活用类型正确归类，分析总结出名词活用的常见规律，并加以概括化。2、指导学生如何使用这些规律解答试题。 教学内容：以名词活用为例，引导学生归纳名词活用的一般规律，以及如何使用这些规律解答试题。同时引导学生课后以此为例，总结归纳其他词类活用的规律。 教学步骤： 一、明确考点 1．明确考纲要求，使学生知道“考什么”。 2005年《考试大纲》对古代诗文阅读的要求有： 1、? 理解与现代汉语不同的句式和用法。 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置句、成分省略和词类活用。 2、理解并翻译文中的句子。 2．明确高考题型，使学生知道“怎么考”。 主要有两大类：（课件展示） ⑴单独设题。 比如，1998年上海高考试题： 下列句子中加点的词与“束氏日市肉啖之”一句中“日”用法不同的一项是（D） A．则群聚而笑之 B．吾得兄事之 C．令两个蹲踞而背倚之 D．则直前诟虏帅失信 ⑵用某些实词作为题眼设置在翻译题中。 比如，2005年高考： 项籍之解而东，高帝亦欲罢兵归国。（东：名词活用为动词，向东败逃） 皆暮至朝去，宁有顾惜心耶。（暮、朝：名词活用为状语） 明确：近几年的高考更多地是采用这种设题形式，而且与我们学过的课文密切相关。 明确本课内容：以名词活用为例，引导学生归纳名词活用的一般规律，以及如何使用这些规律解答试题。同时引导学生课后以此为例，总结归纳其他词类活用的规律。 二、锦囊妙计 引导学生由概念走向课文内容，从而内化为自己的知识、能力。 提问：一、解释句中加点词语的含义，并说明其用法。（课件展示） ⑴假舟楫者非能水也，而绝江河。 ⑵上食埃土，下饮黄泉。 ⑶事不目见耳闻而臆断其有无。 ⑷五亩之宅，树之以桑。 ⑸项王虽霸天下而臣诸侯 ⑹左右欲刃相如。 ⑺人皆得以隶使之。 ⑻子孙帝王万世之业也 ⑼黔无驴，有好事者船载以入。 ⑽范增数目项王。 ⑾吾师道也…… ⑿日削月割，以趋于亡。 ⒀南取汉中，西举巴蜀…… ⒁吾从而师之。 ⒂常以身翼蔽沛公。 ⒃吾恐秦人食之不得下咽也。 ⒄余自临安舟行适临汝。 ⒅然而不王者，未之有也。 ⒆无乃尔是过与？ ⒇邑人奇之，稍稍宾客其父。  学生讨论归类，教师根据学生做题情况引导归类： 名词活用为一般动词：⑴、⑷、⑹、⑻、⑽、⑾、⒃、⒅、⒆ 名词活用为状语：⑵、⑶、⑺、⑼、⑿、⒀、⒂、⒄ 名词活用为使动词：⑸ 名词活用为意动词：⒁、⒇ 提问：对名词活用为一般动词、名词活用为状语中的句子还可以再归类吗？请找到归类的标准。引导学生进一步归类，思考、归纳活用的规律。 ⑴假舟楫者非能水也，而绝江河。（水：游泳）（《劝学》） ⑹左右欲刃相如。（刃：用刀杀）（《廉颇蔺相如列传》） ⒃吾恐秦人食之不得下咽也。（下：咽下）（《六国论》） 规律一：能愿动词后面的名词活用为动词。（课件展示） ⑷五亩之宅，树之以桑。（树：种植）（《寡人之于国也》） ⒆无乃尔是过与？（过：责备）（《季氏将伐颛臾》 规律二：代词前面的名词活用为动词。因为代词不受名词修饰。（课件展示） ⑻子孙帝王万世之业也（帝王：称帝称王）（《过秦论》） ⑾吾师道也……（师：学习）（《师说》） 规律三：名词与名词连用，如果二者不是并列、偏正、判断等关系，而是主谓关系、动宾关系或动补关系，那么其中必有一个名词活用为动词。（课件展示） ⑽范增数目项王。（目：使眼色）（《鸿门宴》） ⒅然而不王者，未之有也。（王：称王）（《齐桓晋文之事》） 规律四：副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。（课件展示） ⑵上食埃土，下饮黄泉。（上：向上，下：向下）（《劝学》） ⑿日削月割。（天：一天天地，月：一月月地）（《六国论》） ⒀南取汉中，西举巴蜀……（南：向南，西：向西）（《过秦论》） 规律五：表示时间、方位的名词常常活用为状语。（课件展示） ⑶事不目见耳闻而臆断其有无。（目：亲眼，耳：亲耳）（《石钟山记》 ⑺人皆得以隶使之。（隶：像对奴隶一样）（《五人墓碑记》） ⑼黔无驴，有好事者船载以入。（船：用船）（《黔之驴》） ⒂常以身翼蔽沛公。（翼：像鸟张开翅膀一样）（《鸿门宴》） ⒄余自临安舟行适临汝。（船：乘船）（《石钟山记》） 规律六：就一般情况说，凡动词前面的名词在意思上不能认为是用作主语的，就应该认为是用作状语。（课件展示） ⑸项王虽霸天下而臣诸侯。（臣：使……为臣）（《韩信拜将》） ⒁吾从而师之。（师：以……为老师）（《师说》） ⒇邑人奇之，稍