目标与人生教案.docVIP

课题 目标与人生 课型 活动课 授课时间 教学目标 知识 能力 情感态度 青少年时期人的身心剧烈变化，社会心理学家埃里克森认为，青春期是自我统整与角色错乱的阶段，会产生不少矛盾，现实与目标之间的矛盾便是其中一个。选择一个自己满意的目标，有助于青少年确定这一时期的发展方向。 教学重点 理解体会目标与成功之间的关系 教学难点 学生理解并相信目标越清晰，成功的可能性就越大 教学方法 游戏、讨论、思考 教 学 设 计 教学环节 教学内容与师生活动 设计意图 引入话题 一、热身游戏 1、教师在黑板上出示两个没有嘴巴的人物头像。 师：今天我们请来了两位朋友，大家看他们缺少了什么？ 生：嘴巴。 师：现在请一位同学给第一个画上嘴巴，让他也和我们一样能讲话，能吃喝。 一位学生画嘴巴。 现在再请一位同学给第二个朋友画上嘴巴，不同的是第二个同学要蒙上眼睛画。 教 学 设 计 教学环节 教学内容与师生活动 设计意图 创设情境，展开讨论 第二个学生画嘴巴，所有同学不能做任何提示。 因为蒙着眼睛，第二位同学画的位置一般是不准确的或者会画在脸的轮廓之外。 师：现在比较一下那个同学画的位置更准确？ 生：第一个同学。 师：为什么？ 学生：第一个同学能看见，第二个同学看不见。 师：看见和看不见。老师再问一问大家，看见和看不见指的是什么？ 学生：嘴巴应该画在哪里。 如果将嘴巴应该画在哪里比作我们做事的目标的话，现在请你们用一句话提炼出目标与成功之间的关系。 学生总结，教师给予适当的指导。 学生：目标越清晰，成功的概率就越高。 师：同学们总结的很好，今天这节课我们就一起来探讨这个问题---目标与人生的问题。（出示主题：目标与人生） 二、引发感受 师：在现阶段，确定自己的目标能够对我们今后的人生产生什么影响，我们从下面这份调查报告中去体会。 材料： 哈弗大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。调查的对象是一群智力、学历、家庭条件等方面都差不多的大学毕业生。结果是这样的： 27%的人，没有目标； 60%的人，目标模糊； 10%的人，有清晰但比较短期的目标； 3%的人，有清晰而长远的目标。 此后的25年，他们开始了自己的职业生涯。 师：我想请同学们对照一下，你是否有目标，你在哪一个层次？ 学生回答。 让我们来猜测一下这四类人25年后的命运。请同学们小组讨论，每组有一位记录员，记录你们讨论的结果，并负责发言。 学生讨论。 教 学 设 计 教学环节 教学内容与师生活动 设计意图 创设情境，展开讨论 树立榜样，联系自我 27%的人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 60%的人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10%的人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3%的人： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学生小组讨论后回答，教师总结，并展示结果。 25年后，哈弗再次对这群学生进行了跟踪调查，结果是这样的： 3%的人，25年间，他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英; 10%的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层； 60%的人，他们安稳的生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层： 剩下27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常抱怨他人，抱怨社会，抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。 师：大家现在想想他们最大的差别在哪里？ 学生回答。 师：其实，他们之间的差别仅仅在于25年前，他们中的一些人知道自己到底要什么，而另外一些人则不知道或不清楚或不很清楚。那我们想想从这份材料中我们可以 什么？ 学生分享。 师：从大家的发言中，我能感受到大家对于目标和成功之间的关系有自己的理解，那我们现在要做的是什么？ 学生：确定自己的目标！ 1、确定目标 教师：确定目标的方法有很多，以前我们习惯于在脑海中设想，现在我们把这些目标写出来。现在我们将时间的列车开到10—15年后，在某一个点上剪辑一个片段，请将10-15某一个时间点你的身份写在纸上，再想象具体的场景和心情。再把时间往前移，为了实现10-15年的这个目标，大概3或6年后你实现了什么样的目标？再继续下去，为了实现这个5年之后的目标，一年后你大概实现了什么目标？请跟随你的心灵去做一次时间旅行，依次把他们写下来。 学生写，教师巡视，给予一定的帮助。 2、分享 同学之间互相分享。 请5位左右的在班级分享自己的目标。 师：我们分享了一下同学的目标，祝愿大家都能实现自己的目标。但我们想想，实现目标的过程中我们有哪些优势和不足，我们又怎样才能最大程度地发挥自己的优势，而且还要克服哪些阻碍来实现自己的目标呢？请大家思