目标自主性学习阶段总结.docVIP

本溪市教育科学“十二五”规划2014年度市级小课题 阶 段 总 结 （一） （记录实践阶段的详细内容，可逐周逐月记录，也可每次活动后记录） 本篇执笔人： 李生菊 填写日期：2015年 5 月 24 日 课题名称 “以标定学，自主学习”课堂教学模式研究 主 持 人 李生菊 参 与 者 肖长春 赵民霞 王秀成 茹燕 章永华 宋仁春 起止日期 2014年4月-2015年5月 课题研究的进展情况（研究了哪些问题？实际开展了哪些活动？） 课题组成员开研讨会，研究“以标定学，自主学习”的内涵，教学要确定明确的目标，来引导学生自主学习。深入学习新课标理论，学习新课改知识手册，研讨“以标定学、自主学习”的含义。明确教学目标只有带有明确性和可操作性，才能转化为学生的学习目标，使他们自主地把握学习方向。在研究过程中，我们要求老师在导入新课之时就将学习内容的重点、难点、达到的要求及注意的地方，清楚地告诉学生。让学生的学习有针对性。 实际效果如何、总结出哪些经验 效果：通过研讨，课题组成员感悟：教学目标要定得适度、适量，即学生通过一定的自学时间可以达到的程度。如果教师的目标定得过高、过难，学生完成目标的期望就低，实现目标的可能性就小，激发的力量也就显得较低，反之，如果教师制定的目标太低，那么目标的价值就显得较低，也无激发力量可言。此外教学目标还应该照顾到不同层次的学生，要调动不同层次的学生的自主学习的积极性，使学生在学习过程中都能有所收获，从而形成班集体良好的学习氛围。 经验：培养学生的自主学习能力是关系到学生将来是否能够成才的关键问题，尤其是农村初中的学生，相对来说，其经历和见识不如城里的学生多，因此更要求我们的老师认真研究，制定出相应的措施，努力提高学生的自主学习能力，为其将来的成才奠定良好的基础。 存在的困难及后续解决思路 通过我校“目标性自主学习”的研究，对学生一生的发展奠定基础对我校大面积的提高教育教学质量具有直接的现实意义，同时对同类学校课堂教学改革提供借鉴作用，乃至改变农村教育落后现状具有重大作用，对控辍保学也具有积极意义。 注：可自行加页 本溪市教育科学“十二五”规划2014年度市级小课题 阶 段 总 结 （二） （记录实践阶段的详细内容，可逐周逐月记录，也可每次活动后记录） 本篇执笔人： 茹燕 填写日期： 2015 年 6 月 20 日 课题名称 “以标定学，自主学习”课堂教学模式研究 主 持 人 李生菊 参 与 者 肖长春 赵民霞 王秀成 茹燕 章永华 宋仁春 起止日期 2014年4月-2015年5月 课题研究的进展情况（研究了哪些问题？实际开展了哪些活动？） 通过课题组成员研讨构建出：“以标定学，以学定教”的课堂教学模式，基本流程是： 1、情境导入。 2、出示学习目标。 3、学生独立尝试学习。 4、学生合作、探索学习。 5、师生交流学习。 6、教师点拨引领。 7、师生总结概括。 8、学生拓展、创新学习。 实际效果如何、总结出哪些经验 课题研究前，学生不会学习。教师不讲，学生不会。教师没有讲过的知识，成为学生认知的一道屏障，学生不敢逾越，求知欲被禁锢。课题研究后，学生运用已有的知识储备，通过自学的方法，大量的获取知识，综合素质大幅度提高。通过“自主学习”实践，学生知道了“怎么学，学什么”。主动学习，已成为学生学习的自然行为，过去完全依赖于教师督促的学习行为得到彻底改变，班级、学校形成了浓厚的学习氛围。 存在的困难及后续解决思路 虽然本课题强调的是学生的“以标定学自主学习”，但基本点在于变革教师的教学思想、教学策略和教学方法。现在模式已经构建，但教师还有些生疏，还有照搬照套的痕迹，不擅长灵活运用，下一步还需要通过实践，上课进一步提升。 注：可自行加页 本溪市教育科学“十二五”规划2014年度市级小课题 阶 段 总 结 （三） （记录实践阶段的详细内容，可逐周逐月记录，也可每次活动后记录） 本篇执笔人： 肖长春 填写日期：2015 年 9 月12 日 课题名称 “以标定学，自主学习”课堂教学模式研究 主 持 人 李生菊 参 与 者 肖长春 赵民霞 王秀成 茹燕 章永华 宋仁春 起止日期 2014年4月-2015年5月 课题研究的进展情况（研究了哪些问题？实际开展了哪些活动？） 确定课堂教学新模式，我在七、八年级的实验班级进行了数学实验课大赛，通过赛课促进“以标定学，自主学习”课堂教学模式研究的进展。 实际