高中英语阅读课教学案例设计.docVIP

基于现代教育技术的高中英语教学设计 授课老师：王芳 年级：高一 课时： 共需____2___ 两课时，本课为第___1____课时 课题： the curse of the mummy (Module 2 Unit3 Reading) 教材： 牛津高中英语 Advance with English 一、本课题教学目标与模块（单元）目标关系的简要描述 本课内容为牛津高中英语模块二第三单元阅读课的第一课时，是本单元非常重要的组成部分。首先，新课标要求学生必须夯实语言基础，掌握一定量的词汇以及相关语言规则，而语言项目大都蕴含在阅读材料中；其次，高中英语侧重于学生阅读能力的培养，通过阅读训练提高学生的阅读能力；另外，阅读材料内容丰富，通过广泛阅读，学生可以进一步开阔视野，了解国内外各种文化知识，同时有助于学生形成积极的人生观与价值观。鉴于上述原因，阅读课教学在高中英语里各个单元的课型中占据最为重要的地位。本课的教学目标除了包括知识目标，还包括掌握阅读策略的技能目标以及形成积极人生观与价值观的情感目标。本单元的话题是amazing people, 素材内容与科学探索相关，鼓励学生向伟人学习，热爱科学，勇于探索，培养积极的人生观与价值观。 二、教材分析 本单元标题是amazing people,本单元话题主要围绕名人的生平以及主要经历与贡献展开，目的是为学生树立良好的榜样，呼吁学生向名人、伟人学习。本课为阅读课型，以“木乃伊的咒语 ”为题介绍卡特及其队员的冒险经历，激发学生探索科学的热情以及向名人学习其顽强意志的决心。本课生词较多，教材内容为历史文化知识，相对不太贴近学生生活。文章结构脉络不太清晰，学生在阅读时难度较大。因此本课教学时教师应注重使用现代教育技术，利用图片与视屏等增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。 三、学生分析 1．学生的年龄特点和认知特点 学生正处于十七八岁的青少年时期，对事物认识已经有了自己的判断，形成了自己的价值观。然而，很多时候他们的判断来源于感性认识，他们反对说教，喜欢自己在探索中获得经验与成长。 2． 学生的知识与技能现状 学生已经掌握了一定的词汇量以及基本的阅读技能，如，skimming, scanning 等，另外对于金字塔以及其他世界文明古迹他们也有了初步了解。 3．学生学习中可能存在的困难 因为生词较多，他们在理解时可能遇到困难。另外，本课文章结构脉络不够清晰，在形成篇章意识方面学生可能存在困难。针对这些潜在的困难，教师可以在阅读前的导入活动中利用图片与学生互动的时候学习词汇，可以在阅读过程中精心设计阅读问题以便学生把握文章的结构。 四、本课时目标预设 知识与技能： 1. 掌握本课中斜体部分的生词并识别其他生词：curse, mummy, preserve, virus, riddle, explorer, tomb, Egypt, curious, treasure, death, valley, clothing, discover, coincidence, scientific, set sail, fortune, jewel, swallow, disturb, connection, punishment, breathe, content, Lord, result in。 2. 理解文章的内容，能够说出卡特的经历及发现、“木乃伊的诅咒”的故事经过与原因解释。 3．掌握阅读技能：prediction, scanning, skimming 情感态度价值观： 通过阅读卡特的生平经历以及他以及队员的伟大发现，学生能够感受到伟人的顽强意志与远大理想，从而树立积极地人生观与价值观；通过卡特队员的离奇死亡事件以及三种不同的解释，学生能够养成相信科学、相信证据的理性思维习惯。 五、教学技术条件要求（演示教具、多媒体、器材、场地等） 多媒体 六、课堂流程预设（导课设计、组织教学环节设计、问题设计、演示设计、学生活动设计、应变调控预案、学法指导、当堂迁移应用练习与课后巩固练习设计等） 教学流程预设： Step 1 Lead- in 指导思想：互动理论、输入理论、学习者学习心理学。师生在互动交往中接触丰富而自然的语言材料，更易自然习得语言。 目的与方法：本步骤的主要目的是利用视频与大量图片激趣导入，既激发学生的学习兴趣，增长学生的通识知识，同时又在语境中接触本课中的重点生词，为下面的阅读做好热身。 利用一段2分多钟的英文电影视屏“the mummy” 导课, 播放结束后和学生用英语互动，在互动过程中继续用课件呈现图片与生词，引领学生巧妙学习词汇以及相关文化知识： T: What is the name of the film?