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小学语文主题学习培训西上庄小学 张会英 实验背景学生学的厌—3天即可读完的教材要学半年，学生怎能不厌！语文教学现状教师教得累—字词句强拉硬拽，段篇条分缕析，教师怎能不累！书读得少—课内时间被满堂灌挤占，课外时间被各门作业压得喘不过气，哪有时间读书！ 一、众里寻他千百度，主题学习来引路 “语文主题学习”是以教材编写的单元“主题”为凭借，围绕主题进行的课内大量阅读；改进教师的教学行为和学生的学习方式，用大约三分之一的课堂教学时间学完教材，剩下三分之二的课时引导学生进行相关材料的大量阅读，最终达到提高学生语文素养的目的。简单地说就是在单元主题的引领下，从教材出发通往浩瀚的书海及有章法的写作之路。 本实验抓住了语文教学的根本任务——实现大量阅读本实验解决了“有效阅读”的难题——课内阅读“语文主题学习”解决了学生“习作难”的问题1.课外阅读“堂而皇之”进入了课内， 学生高兴了。2.三分之二的课堂时间给了学生， 教师讲得少了，教师笑了。3.阅读量增加，作文能力提升， 语文成绩提高了，家长乐了。一读解千愁二、 问渠哪得清如许，主题阅读活水来 理念引领，开启课改之旅 踏上征程，打开实验之门二、 问渠哪得清如许，主题阅读活水来 理念引领，开启课改之旅 踏上征程，打开实验之门结合实际，走上探索之路二、 问渠哪得清如许，主题阅读活水来 理念引领，开启课改之旅 踏上征程，打开实验之门结合实际，走上探索之路明确定位，迈入阅读殿堂课堂教学时间分配表三分之一时间学习语文课本三分之二时间全部用来阅读语文主题学习 情读分享升华主题精读品析（1+X）以文带文单元导读整体感知“简简单单教语文”，将课堂阅读时间还给学生。 四种课型单元导读课 双基训练课1+X精读品析课情读分享课单元导读课——整体把握、梳理主题 单元导读课，是每个单元的开篇课，一般一个课时完成。其目的就是通过浏览、略读等方式，让学生明确单元主题，初步感知单元课文的整体梗概，形成对本单元“主题”的整体认识，同时在教师的导引下了解课文的主要写作特点，构建单元阅读的主要方法，产生细读学习的积极性。一般的流程为：读课题，推测主题;读导语，感悟主题；读课文，提炼主题；读片段，凝练学法；结课时，拓展主题，布置收集资料。 “单元导读课” 又叫单元整体感知课，是在一个单元教学之前进行，教学时间一般为1个课时。单元导读课的主要目的有:整体感知单元学习主题与学习内容;整体把握单元学习要求;引导课外的实践活动与资料积累;激发学习的兴趣，孕育求知欲望。 导读的意义在于： 导趣、导读、导学、导行。1.导趣--轻装上阵趣为先 导读的宗旨：激发学生学习的学习兴趣、挖掘学生学习的自主能动性。2.导读--先睹为快尝滋味 遵循学生的学习心理，在导趣环节之后，就放手让学生去自主地去阅读课文。要让他们挑自己最感兴趣的去读，选最吸引他们的去看。3.导学--驰骋疆场需得法 胸无点墨不以文，学需得法方有效。一组课文的学习，总有一种最适合学好它的方法，找到了学习方法就如手中持有一盏明灯，不会迷失方向。导学，就是要导明方向，导出方法。4.导行--为满行囊勤准备 学习一组课文就如进行一次远足旅行，为了能用心灵去旅行，收获一路好风景，需做足准备，做好铺垫。导趣是情绪铺垫，导学是方法铺垫，那么导行就是物质与精神的双重铺垫。双基训练课——扎实训练，扫除障碍 “双基训练课” 处在单元教学的前几节课它是以学生自主学习、合作学习为主，正确、流利地朗读（或默读、复述、背诵）课文；会读写生字词；初步感知课文的主要内容；积累好词、好句等。“双基训练课”中，我们尝试做到单元整合识字，留足够的时间让学生在课内阅读。 1+x精读品析课——探究感悟，品味主题 “1+x精读品析课”是单元教学的核心课型。在教师的引领下以学生探究为基础，以自主学习为主线，以画、注、批为载体，以深化对“主题思想”的认识，提 高学生阅读效率和语文能力为目的的学习活动。 “1”指一篇课内精读课文，“x”指一篇或多篇《语文主题丛书》或课外阅读材料。这种课型的特点是一篇精读文带一篇或多篇略读文，阅读量大，效率高。 1+x精读品析课——探究感悟，品味主题 1+X精读品析课一般安排在单元导读课和双基训练课之后。基于对单元整体主题的把握和主题学法的凝练以及基础字词的实记理解，引导学生对文章重点句段的品析，以达到把握主题中心，将精神根植于心灵。 情读分享课——展示分享，升华主题 情读分享课，单元教学的最后一个课时。教学目的是总结本单元教学内容，深化单元主题，展示学生在本单元积累的诗词、经典片段，为学生提供展示积累的平台。学生在一个单元教学之后，用单元主题思想引领学生对单元课文或单元以外的阅读资料进行有感情地朗读，并交流自己的朗读感悟与全班同学分享。 “情读分享课”的一般