《合欢树》信息化教学设计..doc

《合欢树》信息化教学设计 教学题目 《合欢树》 学校 大田职专 姓名 苏元启 课 程 语文 课时 1课时 年级 一年级 专业 旅游管理 所选教材 高等教育出版社 倪文锦主编 《语文》（基础模块）下册 一、教学设计依据 依据中职语文教学大纲、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生体会人性美、情感美，感受伟大母亲对子女深深的爱，唤醒他们内心深处最柔软的情思，让他们学会理解，学会宽容，学会尊重，学会感恩，进而学会生活。 二、教材内容分析与目标 1.教材分析 1、中职《语文》课程几大功能：增强文化素养、服务专业学习，促进终身发展，体现工具性。 2、《合欢树》选自高教社基础模块下册第一单元的首篇，本单元的教学重点是：通过阅读与欣赏，多角度地理解“人性美”。它意在引导学生以感受母爱生发对“人性美”的体悟。基础模块上下两册开篇课文都以“母爱”为话题，二者排放次序可谓精妙。《我的母亲》情感相对单纯，教学着力点在文本语言表达的分析和领会上，而《合欢树》内涵更为丰富，对学生阅读能力提出了更高要求，其教学着力点应是借文本语言表达探究作者对母爱和生命的独特体验。 2．教学目标 知识目标： 通过梳理三个阶段的母子关系，学习从关键词句的筛选与归纳中解读作者的情感； 2、能力目标： 通过合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义； ?3、情感目标： 体会作者含蓄又深沉的情感，引导学生学会珍惜，学会感恩，学会生活。 3．教学重点及难点 教学重点 体会作者对母爱的独特感悟，理解合欢树丰富的情感内涵。 教学难点 象征手法的运用 三、学习者特征分析 教学对象是旅游专业一年级学生，喜欢竞争、喜欢旅游，有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。但本班大多学生心理不够成熟，对亲情比较淡漠，看中物质关心，忽视亲情温暖，加上大多学生来自农村，留守情况尤为严重，他们自小和父母分开。因此，感受亲情尤其是感受母爱的体会就比较浅。所以，我认为的大多数学生智商没有问题，但情商上需要更好的引导。避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。 四、教学环境选择与教学资源设计 1．教学环境选择（打√） （1）WEB教室√ （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 √ （5）因特网 √ （6）报告厅 2．教学资源类型（打√） （1）课 件 √ （2）工 具 （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库√ （5）案例库 （6）题 库 （7）网络课程 （8）仿真软件 其 他 3．教学资源内容简要说明（说明名称、主要内容） 课前，教师将《合欢树》相关资源发布到QQ空间（网址：895640869） 3.合欢树=合家欢乐：母欢、子欢 在本文中表现为母亲和“我”共同反抗命运。 【教学预估】： 线索：串连起母亲、我、孩子 情感载体：承载着母亲的爱，我的追忆。 象征意义：希望、信念、爱…… 1.用“矛盾”心理激趣，引导学生在开放有度的主问题探讨中，学习象征手法的运用与作用。 育 2.通过矛盾心理的多角度解读，感悟作者由母爱到人生，由个体到群体的生命自醒。 3.加深对课文内容的理解，实施情感教育。 拓展升华 多媒体展示一组表达母爱的图片，欣赏配诗朗诵《母亲》 通过经典情景再现，引起学生对自己在亲子关系中“错位”的思考，尝试改变不必要的“倔强”，做一个“懂爱”之 人。 1.通过情景创设，引起学生对自己生活的思考，反躬自 省，内化主旨 2.激发学生学会珍惜、学会感恩、学会爱。 课后作业 1.比较阅读。老舍《我的母亲》和史铁生《合欢树》 2.请为你的母亲写一篇叙事性散文，借鉴《合欢树》的写法，融入你的真情实感。（700字左右） 1. 课后重新阅读，比较二篇文章中母亲形象及其塑造方法的共同点，通过班级QQ群交流作业情况。 1. 引导学生将学过的内容融会贯通，拓展提升。 教学过程流程图 图例： 媒体选用 教师活动 学生活动 八、板书设计及教学反思 1.板书设计 合欢树 2.教学反思 主要特色与创新之处：本节课遵循新课标理念，以学生为本，以信息化为载体，通过引导学生以感受母爱入手，生发对“人性美”的体悟。让学生经历一次难忘的情感体验，充分体现了学生的主体地位。亮点就是通过丰富的网络资源，引导学生学生通过读“悔悟”，而避免“悔悟”，在自己的人生道路上享受爱，也懂得爱。 存在的问题与不足：学生在课上的表现很没有