教学设计张燕琼2014.docVIP

市直属学校2014年优秀教学设计参评表 类别（小学或中学）：中学 学校：茂名市龙岭学校 姓 名 张燕琼 参评学科 英语 教学设计课题名称 Module 3 On the radio Unit 3 Grammarto + v.与v.-ing 作宾语 职称 英语中学二级 职务 联系方式 固定电话 手机号码 电子邮箱 771524591@ 学校意见 同意推荐 （盖章） 年 月 日 外研版第三课时教学设计 Module 3 On the radio Grammar-- to + v.与v.-ing 作宾语 （八年级 下册） 一、 学情分析 大部分学生在学习语法的过程中，花了大量的时间去背诵记忆语法的各种规则，但运用起来却错漏百出，效率极低。他们往往忽略了语感的培养及理解的重要性。因此，在教学过程中，教师应让学生多读例句培养语感及锻炼学生自主探究的能力。学生在七年级以及八年级的学习过程中，偶有碰到to+v.与v.-ing，这为学习本模块的语法奠定了认知基础。学生对语法的条条框框有很强的抵触心理，但好奇心很强，因此教师可利用学生这一心理特征，注意教学方法上的创新，提高学生学习语法的兴趣。 二、 教材分析 （一）、教学内容及教学活动分析 本节课的教学内容是外研版八年级下册 Module 3 On the radio Unit 3 Grammar-- to + v.与v.-ing作宾语。主要语法功能是系统化掌握后面接to+v.与v.-ing的动词，并能在不同语境中正确运用这些动词。本节语法课，我先让学生回归课本，大声朗读含有to+v.或v.-ing的例句，对本节语法课有初步的感性认识，然后引导学生通过自主观察例句、与小组合作探究，将后面接to+v.与v.-ing的动词分类归纳学习，最后让学生以小组比赛的形式去运用to+v.与v.-ing看图说话。为了提高学生的学习兴趣，在教学过程中，我将鼓励学生创新，通过小组讨论，编一些“顺口溜”去辅助记忆这些动词。 （二）、教学重点： 将后面接to+v.或v.-ing的动词进行分类归纳学习。 followed only by to followed only by -ing followed by to or -ing agree, decide, learn, need, plan, want, hope, prepare enjoy, keep, practise, finish, look forward to continue, like, love, hate, remember, forget, stop,try （三）、教学难点： 能够区分remember, forget, stop这些动词接to+v.与v.-ing的不同，并能在不同的语境中正确运用。 例如：remember to do sth. 意思是记得去做某事（没做） remember doing sth. 意思是记得做过某事 （已做） 三、设计思路及教学方法 （一）、教学设计思路：由于大部分学生在学习语法的过程中，忽略了语感的培养及理解的重要性，总是盲目去背诵一些语法规则，认为语法难且枯燥无味。因此，本节语法课，我决定让学生多读例句去感受to+v.与v.-ing在不同语境中的运用，并引导学生通过自主观察例句、与小组合作探究，先将接to+v.与v.-ing的动词分类归纳，然后让学生以小组比赛的形式去运用to+v.与v.-ing进行看图说话。另外，课堂上，我还用生动的语言、温柔的目光、信任的眼神加强师生间的情感交流；在轻松愉悦、民主和谐的环境气氛中，让学生积极主动参与，使学生产生了强烈的求知愿望。 （二）、教学方法： “分类归纳法”， “自主探究法”及 “情景教学法”教学途径并配以多媒体辅助教学。 四、教学目标 （一）、语言知识目标 1、掌握后面接to+v.与v.-ing的动词 followed only by to followed only by -ing followed by to or -ing agree, decide, learn, need, plan, want, hope, prepare enjoy, keep, practise, finish, look forward to continue, like, love, hate, remember, forget, stop,try 2、区分remember, forget, stop等动词接to+v.与v.-in