教师面临的职业压力.docVIP

新时期教师面临的职业压力及其缓解策略 教师是什么？“传道授业解惑也；”“太阳底下最光辉的职业是也。”……然而，正是这一顶顶高高的“帽子”，让我们教师在“传道授业解惑”中承受着极大的压力，特别是实施新课改实以来，教师的定位问题让教师难以适从，更多的是来自社会、家庭、学校以及媒体的压力，有人戏称为这是教师头上的“四座大山”，让教师在面对自己职业的时候，不能正确认识自己工作的压力，不能解脱自己的定势束缚，不能全面地把握自己，从而让教师在教学实践中越教越迷茫，越教越茫然。 当下，中小学教师职业堪称是全社会最具压力的职业之一，这是被世界各国所广泛接受的一个观点。我国中小学教师心理健康状况的调查结果同样令人担忧。国家中小学心理健康教育课题组对某省160多所城乡中小学教师进行了问卷调查，结果显示：约有50%的教师存在心理问题，究其原因主要与教师工作压力过大有关。 应该说，实行新课改以来，教育决策者以及教育行政部门已经充分认识到加强教师培训工作的重要性。但值得注意的是，在培训过程中往往强调的是新的教育理念的灌输以及教师教育能力的提高，对于教师面对这一挑战的心理适应性却未能引起足够的关注。问卷调查表明：教师心理适应性如何，将直接影响到教师积极性、主动性、创造精神以及教学潜能的发挥，并最终将影响到新课程改革的得与失、成与败。 那么，在新的教育形势下，教师到底面临哪些具体的压力呢？职业压力会带来哪些后果呢？我们该如何缓解这些压力呢？ 一、面临的压力 （一）来自课改现实中的社会压力 随着科技的迅猛发展，网络普及、基础教育课程改革，教师职业也改变了过去的单一性而呈现出现明显的多样化特征，正如新课程中要求：“了解社会对教师职业的新期待”。而随着国门的逐渐打开，使得先进技术和设备“蜂拥而至”。“现代化教育技术几乎成为改革的“宠儿”，也迅速占领传统的学校教育阵地，成为学校教育改革的软硬件设施。教师也就成为必须掌握前沿“技术”的生力军，为信息、为网络忙得不可开交，同时也为通过各种等级考试而疲于奔走于培训中心与学校之间，无形之中心头又多了一块“病”，而这块“病”又让很多教师无从适应，假期不得不应付各种各样的培训（是为了洗脑）、学习（是为了充电），对于我们这些山区学校而言，可以说是教师又一大消费，这让很多教师捉襟见肘，苦不堪言。 教师为了在新课改中实现自身的发展，那么提高教师的专业素质也就在情理之中，这样一来，无论是为了自身的生存考虑，还是为了符合新课程对教师的要求，都必须对自己的学历、业务素质的提升而努力奋斗。于是，教师用不多的工资开始为那所谓的文凭、专业素养而奔命，还被社会上的人美其名曰 “学无止境”，其实是苦不堪言，而这些，社会又不能给予正确的理解，使教师的社会压力逐渐加大。 课程改革着眼于时代的要求，对教师的要求是严格的，更是苛刻的，教师在面对这些外部压力的同时，还得面对自身的情感问题、婚姻爱情问题、家庭问题、子女问题等等，凡此种种，使教师身上的重担远远超出其他职业，因此，新课程实施从另一种角度来看对老师要求更严格，教师面临着巨大的社会压力与挑战。 （二）传统文化观念带来的压力 在我国传统文化观念里，教师的“敬业”与“奉献”等价值观念已经深深印在社会对教师的评价之中，这无疑给参与新课改的教师一个极大的压力，而有很大比例的教师本身也被传统的教育同化了，并把这些作为自己的道德要求。 而新课改对中小学教育教学改革提出了全新的要求，要求教师在教育观念、教学方式上都要有根本性的转变，对于教师来说，这无疑是一种挑战和超越。面对这种变革，年轻的教师由于在教育教学经验和观念上还没有定型，适应尚且容易些；年纪稍大一点的教师要发生这种角色转变，可能就不那么容易了。尤其是那些经验丰富、成就感强的优秀教师，他们原本依靠自身过硬的专业技能和深厚的专业知识，在长期的教育教学实践中游刃有余。要他们否定几十年来积累的经验，放弃他们认为行之有效的“教育法宝”，将是一件十分痛苦的事情。这种痛苦的情绪如果没能得到有效的调适，极易产生对改革信念的动摇，甚至出现抵触情绪 同时，新课改更多强调的是教师的个人生命价值与需要，教师与学生合作关系，关注各类学生成长，教与学的创造性等等，这些要求从某种程度上具有一定的积极意义，更有利教师的个性发展与创造性的发挥，人文精神更浓。但是，作为一名教师，如果真正贯彻这些要求时，传统的观念中会认为这位教师“变味”，没有社会责任，唯钱是图，课堂体现不出教师权威，师道尊严，甚至在背后议论中认为这位教师没有学科素养，不懂得教学技能，在知识传授中缺乏延续性。可以说，任何一位热心于课改的教师听到这样的评论，内心可以说是百感交集，挫折情绪油然而生，这何尝不是一种新的“压力”。 （三）实现教师角色转变带来的压力 我国传统教育的师生关系以“师道尊严”为本质特征，主要体现在以下两