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小学英语阅读教学是英语教学的重要组成部分。每册英语教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习语言的典范，是识单词的有效途径，是学习作文的范例，是了解文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，英语课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。英语教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到英语课，往往想得较多的是阅读教学。在有关英语教学研究的论文中，“英语教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“英语教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在英语教学中的重要地位。 可是，随着课程改革的不断深入，不少英语教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在英语教学课堂中集中地反映出一个教师的英语教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文单词为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。英语教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是英语教学的难点。 既然阅读教学是英语教学的重点和难点。要提高小学英语教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。纵观我英语阅读教学虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的不多念几遍，难写的不多写几次，该解释的词不解释，至于最基本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。阅读教学中存在的问题提高阅读教学的有效性。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学转载请保留出处。 从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有:目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。 基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《小学英语阅读教学有效性的研究》。 二、课题的界定 教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 小学英语阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的英语素养得到最大限度的提高。 三、课题研究的对象和内容 （一）研究对象 小学至六年级学生。 （二）课题研究的主要内容 该课题将紧紧围绕《英语课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学英语阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究: 低段:1、阅读兴趣的培养； 2、预习习惯的培养； 3、随文识能力的培养； 4、认真倾听习惯的培养。 中段:1、抓关键词句理解课文能力的培养； 2概括能力的培养； 3、质疑能力的培养； 4、积累好词佳句习惯的培养。 高段:1、略读、浏览等读书能力的培养； 2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情； 3、读写结合能力的培养； 4、搜集与处理信息能力的培养。 以上内容，由全各结合本的实际情况进行选择性研究。 1、探索出提高小学英语阅读教学有效性的途径与方法。 2、在全小学英语教师中形成小学英语课堂教学有效性研究的氛围，形成一支较强的英语教师队伍，提升我英语教育教学质量。 3、通过研究提升学生的英语素养。 4、建立一套有效的英语课堂教学有效性研究的管理、指导和服务机制和制度体系。 五、课题研究的思路和方法 （一）研究的思路 本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学英语阅读教学有效性的途径与方法。 （二）研究的方法 本课题在《推进校本研修促进教师专业发展的研究》的总课题的指导下开展研究，以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。 1、行动研究法 行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动英语教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究中，不