《美学与美育》课程自查报告（11页）.docVIP

小学教育专业(本科)必修课 《教育心理专题》 课程基于网络考核方案 课程归属：教育教学部 主讲教师：袁 军 主持教师：罗洪兰 2015年3月 《教育心理专题》课程基于网络考核方案 （此方案仅限于2015年春季参加基于网络课程考核使用） 《教育心理专题》是小学教育专业（本科）的必修课程， 3学分，54课内学时。 本课程的任务是联系我国小学教育实际，优先选择国际教育心理学研究中理论完整且坚实、证据丰富而确凿的若干题目作为教学内容，以专题形式作系统讲解。讲解中适当增加基础理论部分，展现从理论走向应用的逻辑过程，揭示代表性研究成果中蕴涵的教育教学思想及其应用的含义。 本课程的目标是帮助学员树立和巩固在小学教育实践中应该坚持的基本信念，向学员提供看待教育、教学问题的有利视角，努力使学员形成富有启发性的认知结构，从而便于他们反思自己的经验，改善自己的工作。 为规范本课程教学和考核工作，特制定本课程考核说明。 第一部分 课程考核的有关说明 一、考核对象 参加国家开放大学小学教育专业（本科）学习的人员。 二、考核依据 制订本考核说明的依据是国家开放大学小学教育专业《教育心理专题》课程教学大纲和该课程的文字教材《教育心理专题》（袁军主编，中央广播电视大学出版社2004年12月第1版）,而本考核说明则是考试命题的依据。 三、考核方式 本课程由国家开放大学组织考核，采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。课程考核总成绩满分为100分，其中形成性考核成绩占课程考核总成绩的50% ，终结性考核占课程考核总成绩的50% ，两部分成绩合成为课程考核总成绩。课程考核总成绩60分（含60分）以上为及格。 （一）平时形成性考核：1学期分5次，对应于本课程指定的文字教材所含的4编，每编作1次形成性考核，还有1次为小论文。 每次形成性考核的成绩以10分计，5次总成绩为50分。 平时形成性考核成绩由各辅导单位负责评定、存档。国家开放大学将随机赴地方单位抽查学生的作业和评定成绩，若发现情况不实，将严肃处理。 （二）期末终结性考试：期末终结性考试按国家开放大学有关考试的规定组织实施。期末考试卷面满分为100分，折合为课程总成绩50分。 四、考核要求 无论是形成性考核，还是期末考试，都要求学员系统掌握有关内容。所谓“系统掌握”，即要求学员按“知道”、“了解”和“理解”这3个层次，分别掌握有关的内容。兹界定这3个层次的掌握如下： （一）所谓“知道”，是指能够写出基本的术语、数据、分类，以及代表性人物和事件。“知道”的典型表现是这样：若考题提到某个项目，则学员就要按考题的要求配以恰当的项目，比如考题提到某个实验，并要求写出是谁做的，则学员应写出实验者的名字；若考题描述某种现象，并要求写出该现象的名称即术语，学员应写出不会发生歧义的概念。总之，“知道”就是学员在头脑里建立起有关项目之间的联系。学员应该知道一个项目可以在多个方面和其他项目相联系。这是所谓“系统掌握”的第一层意思。 （二）所谓“了解”，是指能够写出基本概念的定义、基本原理的要义、基本做法的程序，以及代表性研究成果的基本含义。“了解”的典型表现有两种情况：（1）一字不差地按指定教科书中的表述写；（2）用自己的话来写，既可以采用以命题为表征的陈述性知识的写法，也可以采用以产生式为表征的程序性知识的写法（参见指定教科书的第3编），而评分唯以意思恰当为准。“了解”与“知道”的一个关键的不同之处是考核“了解”的题目将提到的书上没有的例子而要求学员想到书上讲解过的概念、原理和程序。总之，“了解”将比“知道” 更加考核实质性的领悟。这是所谓“系统掌握”的第二层意思。 （三）所谓“理解”，是指能够用自己的话语，比较系统地陈述理论、阐述含义，并且据以分析自己工作中的例子。“理解”的典型表现有两个要点：（1）以指定教科书中的论述为起点，推理地陈述或阐述自己的认识；（2）分析自己的工作例子时，例子里的要点和指定教科书中的要点相对应。“理解”与“了解”和“知道”这两者的一个关键的不同之处是考核“理解”的题目要求学员做出逻辑上更加周备的分析性论述，并鼓励学员阐发自己的独到见解。总之，“理解”将比“了解”和“知道”这两者更加考核学员个人独到的认识，这是所谓“系统掌握”的第三层意思。 上述3个层次的掌握具有单向兼容性，即每后一层次的掌握兼容前一层次的掌握，具体地说，凡是“理解”了的项目必然也是“了解”了的，自然更是“知道”的，依此类推。因此本课程的考核要求归结起来是鼓励学员做联系实际、融会贯通的理解，而不是强记字、词、句、段，甚至是篇章。 五、考核形式 共5次形成性考核，每次成绩按照百分制计算。具体形成性考核方案见下表： 项 目 序 号 涵盖内容 考核形式