五年级用数对确定物体的位置5.ppt

青岛版五年级下册 用数对确定物体的位置 东城街道营子小学 杜爱萍 教材分析 教学设计 板书设计 学情分析 特色课堂 课堂评价 课程资源的开发与利用 用数对确定位置 一 教材分析 在具体情境中用 数对表示物体位置 在方格纸上根据 数对确定位置 理解数对的含义 （3，2） 第三列的第二行 树立数形结合思想， 发展学生的空间思维， 用数学的眼光观察生活， 享受学习过程的快乐体验。 用数对确定 物体的位置 教学目标 二 学情分析 二、学情分析： 本册知识 第几排 第几个 平面直角 坐标系 三 我的特色 课堂 数学朗读教学法 用学生最感 兴趣的实物 把实物抽象成数学符号 把数学语言朗读记忆 建成数模 拓展延伸 灵活运用 来自生活 数模 回归生活 四 教学设计 小 强 一、创设情景，导入新课 二、动手操作，探索新知（20分钟） 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 小 强 小强在第3列，第2行 仔细观察发生了什么变化？ 第1列 第5列 第6列 第4列 第3列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第2列 第1列 第1行 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 第2行 第3行 第4行 第5行 第1列 第3列 第2列 第5列 第4列 第6列 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 小强在第3列，第2行 能不能把第3列第2行变的更简练一些？ 小强的位置是： （3，2） 列 行 读作：第三列第二行 0 1 2 3 4 5 6 （4，1） （1，4） 数字是有序的，不能颠倒位置。 1 2 3 4 5 拓展延伸，回归生活（预设时间10分钟） 1、用数对表示自己的位置。 2、看看谁的反应速度快，我说到谁的数对谁就迅速的站起来。 （4,3） （3,4） （6,4） （6,x） （x,6） （x,x） （x,y） 拓展延伸，回归生活（预设时间10分钟） 小文（5，4） 有小红，小壮，小文三个小战士玩捉迷藏，小红藏在(5,6)的位置,小壮藏在(3,4)的位置,小文得意地说:“我跟小红是一列的，跟小壮是一行的，你能猜出我藏在哪吗？” 猜 猜 看 数学好玩 玩好数学 纬线 经线 地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。如：东经116°北纬40°的交点是我们的首都北京，郑州的经纬度是东经114°北纬35°。 北京 （E116°，N40°） 神舟七号载人飞船的发射和回收，实际上都有赖于“全球定位系统”——GPS，因为全球任何一个地方都存在唯一的经度和纬度。用经纬度可以确定任何一个物体在地球上的位置。 神舟七号飞船被巨大的长征系列火箭送入太空 神舟七号飞船准确降落在我国内蒙古地区 五 板书设计 （3，2） 第三列的第二行 用数对表示物体的位置 竖为列 列从左往右数 横为行 行从前往后数 用数对表示 物体的位置 六 教学评价 过程性评价 小组评价 互评 自评 家长评价 教学评价 七 课程资源的开发与利用 生活资源的 开发 学具教具的开发 生成性资源的开发 网络资源的开发 资源开发 请多指导 谢谢大家！