六沟学区中心校义务教育阶段教学评估实施方案.doc

六沟学区中心校义务教育阶段教学评估实施方案 为推进基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，进一步增强学校在实施新课程过程中发现问题解决问题的能力，全面深化素质教育，按照《河北省教育厅关于实施义务教育阶段教学评估方案》精神，结合我学区实际情况，特制定本实施方案。 一、指导思想 以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，推进和深化课程改革，促进县域教育均衡发展为宗旨，以研究、解决学校和教师实施新课程中的实际问题为出发点，组织教研人员、骨干教师送教下乡开展“同课异构”活动，深入学校，走进课堂，与学校和教师共同发现、研究、解决学校和教师课堂教学中的现实问题，切实提高学校、教师实施新课程的能力。 二、主要目标 1.改变以 “升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的学校、教师教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值意义和操作规程，使教学评估成为各级教学管理部门、学校和教师的自觉行为。 2.促进教师自主学习、自我反思、主动进行教学改革，不断提高师德修养、专业素质和教学能力，在学科教学中切实落实素质教育。 3.严格义务教育阶段学校的教育教学行为，加强学校进行教学管理、校本研修制度的建设和创新，深入新课程的全面、有效实施，真正提高学校的管理水平和教学质量。 4.加强县级教育行政部门对学校实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导力度，促进学科之间、学校之间、城乡之间教学水平的均衡发展，提高全县义务教育质量的整体水平。 三、基本原则 1.评估与指导相结合。教学评估以指导为主，评估为辅，重在过程。教学评估做到在调研中评估，在评估中指导，在指导中提高，使教学评估成为发现、研究、解决新课程改革中实际问题的过程。不断总结经验，使教学评估工作健康发展。 2.自评与他评相结合。义教学评估采取统筹规划、分级实施、自评与他评相结合。以自评为主的评估机制，建立县、校两级教学评估制度。制定有利于促进学校教师发展和便于运作的教学评估方法及程序，使教学评估规范化、常态化、制度化。 3.等级评定与定量评价相结合。通过不同等级标准的具体内容，体现同一指标下评估结果的真实性和差异性；通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展水平。用发展的眼光看待评估结果，鼓励特色办学和教育创新。 4.规范与创新相结合。在规范落实省、市、县评估精神的同时，用先进的教学理念，科学的方法构建符合我学区教育教学实际的教学评估指标体系，促进全学区教师转变教学观念，改变教学方法，自觉实践我县的教研教改模式。 四、标准内容： 本方案教学评估指标体系包括：教师教学评估、学校教学评估两组评估标准。 1.教师教学评估标准，包括职业道德、专业水平、专业发展、课堂教学4个一级指标和20个二级指标。 职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业、为人师表。 专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。 专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。 课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学方式、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。 每个二级指标分为A、B、C三个等级标准。 2.学校教学评估标准，包括教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。 教学管理分为5个二级指标：管理能力、管理目标、管理机制、教务管理、学生管理。 课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。 教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。 校本研修分为4个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究。 评价研究分为5个二级指标：教学考查、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。 每个二级指标分为A、B两个等级标准。 五、组织实施 1.教师教学评估由学校组织实施。评估方法和主要程序为： （1）每一位教师根据评估标准,在《××学校教师教学评估等级权重表》上进行自我等级评估。 （2）学校根据听课情况和教研组、家长、学生的评价意见，对教师进行教学评估,确定教师评估等级。对于自评与校评差距较大的教师,要及时做好思想工作。 （3）转换为分数对教师进行校级评价。 “教师教学评估等级权重表”存入教师工作业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。 2.学校教学评估由学区教学评估组负责组织实施。评估方法和主要程序为： （1）学校根据《承德县义务教育阶段学校教学评估标准》进行自我评估。 （2）学区教学评估组听取学校教学评估工作自评汇报，查阅学校教师教学评估档案资料和其他相关文件。 （3）评估组随机抽取不同学科、不同水平教师（不少于4人），通过对话、听课、学生及教师访谈、查阅相关材料等对教师进行评估。 （4）评估组对被评估学