北京市高考改革研究.ppt

当前高考改革的背景 高中课程改革全面实施，要求高考改革与之同步 高等教育进入普及化阶段，大一统的高考不能够满足不同类型层次、不同培养目标选择新生的需要 高等职业教育越来越走向职业化、面向劳动就业市场的方向 当前各省的高考模式 3+文科综合/理科综合 增加自选模块综合测试或基本能力测试 学业水平考试折算分数加入高考总分 3+学业水平考试 对高考改革论争的理性思考 指责多于建议 广泛征求意见与全民表态 以异地高考为例，看两种意见的论证与交锋 高考改革的理想模式 建立统一的综合测试平台，按高校专业大类设定科目组合，统一测试与自主测试相结合选拔特殊人才，高职院校招生采用灵活多样的考试方式，形成多元录取机制。 高考改革目标模式的推进策略为继续推进高水平大学自主招生试点，逐步扩大自主招生的范围和规模；把高职院校考试招生改革作为大步推进高考改革的突破口； 加强普通本科院校分类考试招生的研究和探索； 逐步增加招生考试通道 高考改革目标模式的优势 优化人才选拔功能，使高校拥有更多的招生自主权；提高高考与普通高中新课程的吻合度，对实施素质教育发挥良好的导向作用；提供高考的个性选择空间，为学生个性化发展创造条件；理顺共性考查与个性考查的关系，兼顾统一性与多样性。 第十二章 考试招生制度改革 深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。以高等学校人才选拔要求和国家课程标准为依据，完善国家考试科目试题库，完善统一命题和分省命题方式。 探索有的科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试。 逐步实施高等学校分类入学考试。高等学校普通本科入学考试由全国统一组织；高等职业教育入学考试由各省(自治区、直辖市)组织。 探索实行高水平大学联考。 高等教育法修改稿的表述 目前高等教育法修改稿正在征求意见，第十九条修改为： 国家实行分类考试、综合评价、多元录取的高等学校考试招生制度。 高考改革的原则 高考改革的系统性的原则 适应高等教育步入大众化普及化阶段的原则 采用多元评价方法，全面评价录取的原则 命题的能力立意原则 扩大高校招生自主权的原则 平稳过渡的原则 1、高考改革的系统性的原则 从考试制度的设计上，高考应当与会考和校内考试评价这三块共同形成基础教育考试评价系统。 从课程改革要求上，高考与课程计划相互配合协同设计，是高考改革顺利进行的保证。 从高考改革自身设计上，多条通道形成高考招生系统，有利于学生的选拔和培养。 2、适应高等教育步入大众化普及化阶段的原则 高等教育从精英向大众化转型后，高考的目的是通过测试，在考生和学校之间建立一种有利于考生和学校长远发展的有效的配置形式，让学生学习最适合学的专业，让学校招到最适合学习本专业的学生。 3、采用多元评价方法，全面评价录取的原则 高等学校多样化的选拔录取制度的建立不仅有赖于考试方式的多样化，更有赖于学生的日常评价和记录的充分与完善，有赖于基础教育学生评价体系的建立。 4、命题的能力立意原则 考查能力的题目往往具有立意新，情景新，设问新的特点。 要求学生建立知识、概念之间深层次的联系，要求学生形成对学科整体的认识和体会，把握学科或知识的整体意义和整体结构，要求学生对学科的思想方法有较深刻的领悟和掌握。 5、扩大高校招生自主权的原则 近30年来，扩大高校招生自主权始终是贯穿高考改革的一条主线，尽管这其中有些波折。以发展的眼光看，扩大高校招生自主权是高等教育大众化的必然选择，因此是未来高考改革的必然趋势。 6、平稳过渡的原则 有了30年高考改革的理论研究和实践验证，当我们看准高考改革方向，确定了改革目标后，就一定要朝着这个目标稳步而持续推进，而不是追求形式上的“新颖”，更不能左右摆动。这就是北京新方案中所体现的改革和稳定的关系。 2.高考命题从知识立意到能力立意中的一些问题 跨学科综合试题比重将随着高中教学改革的深入而逐步加大。 命题范围遵循高中相关各科教学大纲，但不拘泥于教学大纲。 要把以知识立意转变为以能力立意。 3.高考的职责与高考自身的负担 4.关于文理分科问题 5.高考应当怎样体现公平 五、教育质量监测 第十五章管理体制改革（四十七）转变政府教育管理职能。 建立和完善国家教育基本标准。 成立国家教育质量监测、评估机构，定期发布监测评估报告。 加强教育监督检查，完善教育问责机制。 （六十七）组织开展改革试点。 推进素质教育改革试点。 建立减轻中小学学生课业负担的有效机制；开展高中办学模式多样化试验，开发特色课程；探索弹性学制等培养方式； 建立教育质量监测、评估体系，定期发布测评结果等。 测评结果会起到多方面的作用: 作为对综合国力预测的一个重要指标。 作为教育投入的依据。 作为课程改革决策的依据。 作为教师培训提高的依据。 作为诸多教育决策的