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传之以情?以情激情 ——小学语文课堂“情知互动，当堂达标”的探索 宝莲华:丁华娟; 摘要：新课程提倡语文课堂 “情知互动”的教学模式，可以更好地调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习能力。所谓“情知互动”，就是在教学活动过程中，学生在获得知识的同时享受到积极的情感体验，认知和情感相互依赖、相互作用，从而促进学生的知识、智力与情感、个性得到和谐发展的一种课堂教学。情知互动新课程提倡语文课堂 “情知互动”的教学模式，可以更好地调动学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习能力。所谓“情知互动”，就是在教学活动过程中，学生在获得知识的同时享受到积极的情感体验，认知和情感相互依赖、相互作用，从而促进学生的知识、智力与情感、个性得到和谐发展的一种课堂教学。一个人如果没有目标就，学习目标是学习的出发点，是学习的归宿?给学生空间，让学生制定自己的学习目标，先是小目标然后是大目标，比如让学生每节课，制定自己学习的小目，然后制定期末的大目标。 学生制定自己的学习目标，教师要起到监督的作用，教师也要给学生制定学习的目标给学生学习的动力，适当的给学生小压力，有压力才有动力，但是不能学生对学习起到厌恶的作用。目标越明确、越切合的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。学生在成功中体验学习的，从此学习充满了活力、激情和。??? 给学生信心，在学生达到自己的学习目标时要给予肯定，一个展示自己的舞台，教师和学生要一起。 二、激趣导入——“情知互动”的开始 美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”因此，我们在新授时，要精心设计教学导入，采用巧妙的导入方法，让学生明确学习目标，激发他们学习语文的主动性、积极性，为“情知互动”的语文课堂教学营造良好的氛围。如：我在导入新课时，总是想法设法，激发学生学习的兴趣，用学生喜爱的故事导入新课。在学习《窗前的气球》这篇课文时，我设置了如下几个问题：（1）讲了一个关于气球的故事？（2）同学们，假如你生病了，正躺在病床上，你最渴望得到什么？（3）假如你去看望得传染病的同学，你会用什么办法？今天我们要学习《窗前的气球》，作者在文中是怎样通过气球表达对科里亚的问候的？这一连串的问题情境，既激活了课堂气氛，又启迪了学生的思维，激发了学生学习课文内容的浓厚兴趣，从而为“情知互动”的语文课堂教学的顺利展开创设了一个良好的开端。 当然，激趣导入的方法很多：如，用生动形象的语言描写情景，感染学生的情绪，唤起学生心灵的共鸣；巧设疑问，悬念导入，激发学生的求知欲望；简要讲述与课文内容或作者相关的趣闻轶事，引发学生对作者的景仰之情，迫不及待地想阅读课文内容；借助多媒体课件，创设直观生动形象的情景感染导入等等。不同的教学内容，激趣的方法也不同，但目的都是相同的，那就是激发学生的学习兴趣，引发学生产生情感上的共鸣，为“情知互动”的语文课堂教学的开展做好感情上的铺垫。著名情境教学专家李吉林老师说过：“情感是语文教育的‘渠道’‘灵魂’和‘根’。而‘教材——学生’之间情感交流的桥梁便是教师的情感，教师要用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，点燃学生情感的火苗。”一旦学生心灵的“情”弦鸣响，情感的火苗燃起，我们的语文课堂教学就能迸射出生命的活力。 三、教师讲课要用真情——情知互动的发展 我们小学教师讲课应富有技术性、艺术性，感染力和吸引力，用生动形象的语言吸引学生的注意力，才能调动学生学习的兴趣。布卢姆在其掌握学习理论中指出，要使大多数学生掌握学习，需要在全面感知的基础上主动介入，师生相互支持、相互尊重、学生相互帮助和合作，最后才能相互分享成功和喜悦。因此，我们在语文教学过程中，要引导学生根据自身经验和知识发展水平，自觉主动地重新组合和演绎教材内容，全面感知和理解教学内容，并把自己的主观情感介入认知过程，深层次地获得知识，再用认知的获得来升华情感，使情感和认知交替向上发展。这样，学生的情感会随着认知活动的深入由兴奋到参与到愉悦，渐次递增，促使师生的情感处于最佳的共鸣状态，又使教师和学生的情知在语文教学中得到不断的互动。 1、创设问题情境。通过创设课文情境，做到启发学生积极思考，引导学生感知和理解课文，主动介入学习活动。苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”如：我在教《活化石》这篇课文时，根据学生对化石知识了解较少的实情，在课前搜集了一些化石的图片，在课堂上学生看到了多种化石的图片，立刻就把学生的学习兴趣调动起来了。然后引领学生一起走进课文，学生阅读了课文，了解了有关化石的知识，激发了关注、保护活化石的情感。 2、合理组织学习活动。通过利用多媒体辅助教学手段，呈现直观形象，展现教材情境